提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

韋何穗

摘要：有效的閱讀是一種有意義的理解和解釋活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造的活動(dòng)。本文主要結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際，探討了提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

初中階段是提高學(xué)生語文能力水平的重要階段，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要載體。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式是十分單一的，基本上是采用教師備課的方式，即教師們?cè)谡n前先將文章理解與分析一番，并進(jìn)行記錄，然后在課上直接將自己對(duì)文章的理解與分析對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們根本沒有時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和分析理解，導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，以致于他們?cè)谏险n期間沒有精神，對(duì)語文閱讀提不起興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們感覺學(xué)的很費(fèi)勁而教師們也會(huì)感覺教的很辛苦。因此，目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)是十分缺乏有效性的。因此，一個(gè)合理的、有效的教學(xué)策略是十分重要的。只有教師們對(duì)初中語文教學(xué)有了一定的有效策略，才能使學(xué)生們更能享受語文閱讀帶來的樂趣。

1傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

我國(guó)古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說教師要傳授給學(xué)生有效的方法，指引他們自主學(xué)習(xí)，生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。初中語文教師可以以下兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：一是要注重讓學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生應(yīng)該把文章中那些描述精彩、形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能對(duì)寫作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結(jié)合。不同書籍的閱讀方法是不一樣的，有的只需速讀、略讀，而有的則要精讀、細(xì)讀，所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標(biāo)記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。初中語文教師必須要指引學(xué)生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結(jié)合，提高學(xué)生篩選信息的能力，用有限的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。

2創(chuàng)建朗讀平臺(tái)，還原語文本色

朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想感情，提高對(duì)詞語的感受能力、對(duì)語境的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)語言的審美能力。然而很多語文教師忽視，朗讀這一傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，朗讀時(shí)間被擠壓和占用，學(xué)生不能直接完整地感受課文言語。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而有所領(lǐng)悟和收獲，達(dá)到對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會(huì)不可言傳，只有靠反復(fù)有感情地誦讀，才能通過文字表面體會(huì)到文章的情感底蘊(yùn)，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)方式，并對(duì)課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時(shí)，這首詩(shī)歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，只有通過朗讀這一方式，才能更好的達(dá)到反復(fù)抒情的目的?？梢酝ㄟ^教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩(shī)歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境，對(duì)主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

3加強(qiáng)探究性閱讀，激活學(xué)生思維火花

探究性閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新的閱讀方式。學(xué)會(huì)探究性閱讀，對(duì)于拓展思維、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、提高閱讀能力有很大的幫助。

一般而言，探究性閱讀應(yīng)重視以下三結(jié)合：一是學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。即教師不但要為學(xué)生提供一個(gè)以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。二是要重視獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合。獨(dú)立思考問題能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，克服思維的盲從性和依賴性。但鼓勵(lì)獨(dú)立思考并非否定集體討論，教學(xué)中應(yīng)做到二者的結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生討論是一種合作學(xué)習(xí)方式，它在利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。三是要重視思維訓(xùn)練與記誦積累的結(jié)合。閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練。思維的工具是語言，思維離不開語言，因此，思維訓(xùn)練必和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。

4擴(kuò)充課外閱讀，組織課外活動(dòng)

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應(yīng)注重課外的大量閱讀。學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，有助于拓寬知識(shí)面，提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應(yīng)該更具學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動(dòng)有趣并且易懂的書籍進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國(guó)演義》，從而讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用書刊、報(bào)紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等，閱讀和搜集他們需要的信息和資料，并定期地開展課外閱讀交流會(huì)，組織學(xué)生交流讀書心得，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，朗讀美文佳作，提出讀書疑難，并利用黑板報(bào)開辟讀書版面。

總之，閱讀教學(xué)是非常重要的，初中語文教師要樹立科學(xué)的閱讀觀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，將朗讀作為閱讀教學(xué)的平臺(tái)，再以課外閱讀為輔助，只要教師在自己的教學(xué)過程中，敢于嘗試，勤于總結(jié)，一定能找到更好的更適合的的閱讀教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

（作者單位：上林縣塘紅鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）