淺析大數(shù)據(jù)視野下初中思品教學的有效性

李永鵬

摘要：隨著大數(shù)據(jù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中思品教學也要借助大數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學，提高教學的有效性，其主要表現(xiàn)在：第一是立足于大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學情來科學選擇教學方法與手段，調(diào)動學生主動性以增強初中思品教學有效性；第二是依托大數(shù)據(jù)資料的穩(wěn)定可靠性，充分利用教學條件來合理設(shè)計教學情境，以此切入學生的思品學習；第三是把大數(shù)據(jù)結(jié)果與教學互動設(shè)計密切聯(lián)系起來，使初中思品更有針對性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視野；初中思品；有效性

隨著新一輪科技發(fā)展浪潮的到來，以計算機為載體、信息技術(shù)為核心的信息革命已然滲透到我們生活的方方面面，教育教學也面臨著極為深刻的變革。信息化下大數(shù)據(jù)對初中思想品德課程的沖擊也非常之大，從內(nèi)容的時時更新、觀點的多元選擇、世界觀培養(yǎng)的參差不齊到學生個性化發(fā)展與學習的需要等，都使初中思品教學有效性面臨著嚴峻的考驗。筆者認為，初中思品教學只有基于大數(shù)據(jù)分析來開展教學要素與環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，才能契合現(xiàn)代初中學生的學習興趣，從而增強并提高初中思品的有效性。

一、立足大數(shù)據(jù)分析，科學選擇教學方法增強初中思品教學有效性

初中思品教學要立足于大數(shù)據(jù)分析，這一方面是因為大數(shù)據(jù)分析既是信息化技術(shù)手段，又是科學規(guī)范化發(fā)展的結(jié)果，通過大數(shù)據(jù)分析可以有效掌握學生學情的發(fā)展動態(tài)，及時對教學作出調(diào)整；另一方面，大數(shù)據(jù)分析本身有助于初中思品教學形成良性的教學反思，引導教學走向合理性發(fā)展。而相較而言，教學方法的選擇得當否，其結(jié)果就是大數(shù)據(jù)分析的重要體現(xiàn)。大部分思品教師都承擔2個或2個以上班級的教學工作，但其教學效果卻有千差萬別，其重要原因就在于沒有以大數(shù)據(jù)分析來科學選擇教學方法，沒有針對班與班之間的學情差異性來設(shè)計教學過程。如故事敘述的教學方法與手段對某一班級效果特別明顯，而另一個班級則可能是生活化教學更有效果。因此，立足于大數(shù)據(jù)分析，其本質(zhì)是將班與班、學生與學生的差異找出來，結(jié)合教學內(nèi)容來科學選擇教學方法與手段，從而實現(xiàn)增強初中思品教學有效性的目標。

以人教版七年級上冊第三單元《友誼的天空》為例，由于當下學生都相對早熟，對早戀等現(xiàn)象也見慣不怪。因此，通過大數(shù)據(jù)分析來重新規(guī)劃教學內(nèi)容、科學選擇教學方法就顯得尤為重要。筆者在自己所教的兩個班級中以電子版問卷形式做了一項數(shù)據(jù)調(diào)查，深入去了解學生對友誼、愛情的理解，得到數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓人吃驚。盡管大部分學生對男女生之間的友誼有較深刻的理解，但幾乎所有學生同時又把朦朧的愛慕與愛情混淆起來，這就導致他們形成了一種異性的良好友誼即為愛情的看法。為此，筆者在兩個班采用了案例法開展教學，通過混淆案例的討論與分析，引導學生正確友情、愛情、男女生之間的朦朧情愫等的區(qū)別。事實證明學生們不僅積極參與討論，而且還會站在較深層次的角度來分析友誼、朋友等，這使整個單元的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，學習效果也有很大的提升。

二、依托大數(shù)據(jù)資料，合理設(shè)計教學情境增強初中思品教學有效性

合理設(shè)計教學情境開展初中思品教學是常見的手段之一，但隨著情境教學在各學科的充分運用，學生們往往對教學情境興趣也不高。在初中思品教學中，由于說教式教學的泛濫，大多數(shù)學生對思品教育認識不到位，對教學情境也配合不夠。這既反映出現(xiàn)實初中思政教育的不足，也反映出教學情境設(shè)計的不合理。在大數(shù)據(jù)資料支撐下，首先初中思品教學情境的設(shè)計因素會被最大程度上合理化，使教學情境具備了足夠的吸引力；其次，教學情境與學生實際的結(jié)合會更緊密，使教學情境具有了更強的可操作性；最后，教學情境與教學內(nèi)容的聯(lián)系會更有針對性，學生的參與程度直接與教學效果掛鉤。這就迫使初中思品教師要科學分析大數(shù)據(jù)資料，靈活運用教學知識與教學情境，才能使教學效果得到彰顯。

以人教版第二單元中的《情緒的管理》一節(jié)為例，大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果告訴我們，對于七年級的初中生而言，其容易走向情緒的極端，這既是學生生理學、心理學發(fā)展的必然結(jié)果，又是青春期不可回避的教育難點。為此，筆者專門利用學校極端情緒的案例設(shè)計了一個場景小短劇作為教學情境，通過這一極端情緒情境的再現(xiàn)，在有效梳理了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果的基礎(chǔ)上，把大數(shù)據(jù)資料如學生情緒管理抑制因素等也滲透到教學情境中。由于案例本身的影響，再加上情境的實際可操作性與設(shè)計的合理性，學生們看到了做情緒主人的重要意義，有效地引導了學生如何來科學管理自我情緒，有助于促進學生成長成才。

三、善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，充分發(fā)揮教學互動增強初中思品教學有效性

大數(shù)據(jù)運用對初中思品教學效果的影響更體現(xiàn)在教學互動中。從教學邏輯、教學語言，從教學體態(tài)語與教學動作，大數(shù)據(jù)結(jié)果都有助于增強教學互動，提高初中思品教學效果。如在教學互動中網(wǎng)絡(luò)語言的運用，大數(shù)據(jù)顯示在不同年級就會產(chǎn)生不一樣的效果：對于初一、初二的學生而言，其可能會受到學生的歡迎，認為教師“接地氣”。但對于初三的學生而言，由于中考書面語言運用的規(guī)劃化，網(wǎng)絡(luò)語言在初中思品教學的運用就會引起部分學生的反感。因此，這就要求初中思品教學要善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，充分發(fā)揮教學互動來串聯(lián)教學知識點與案例，形成良好的課堂互動場景提高教學效果。

大數(shù)據(jù)對初中思品教學互動提供了至少兩個層面的支持：一是從教學互動設(shè)計邏輯過渡到學生普遍接受。教學互動不應(yīng)當是“你問我答”或“我問你答”的簡單過程，其應(yīng)當追求共鳴最大化的效益，形成課堂全員參與的良性互動，這就需要大數(shù)據(jù)支持下互動設(shè)計邏輯要被學生普遍接受。二是問題語言設(shè)計其及邏輯過渡到學生自覺思考、響應(yīng)。大數(shù)據(jù)下學生喜歡何種提問形式、提問語言應(yīng)當如何組織、提問邏輯是否要具有選擇性等，都是影響教學互動其及效果的重要因素，通過大數(shù)據(jù)更能直指重點，實現(xiàn)教學效果的提高。由此可見，善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，優(yōu)化教學互動有助于增強初中思品的教學效果。

總之，對于初中思品教學的有效性而言，大數(shù)據(jù)提供了一個直觀又明確的數(shù)據(jù)支撐。只有通過科學、合理、有效的篩選與運用，才能使大數(shù)據(jù)更好地為教學方法、教學情境、教學互動等教學因素融為一體，提高教學效果。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)初級中學）