核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透

祁超

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，可促進(jìn)學(xué)生的綜合成長，有益于學(xué)生的自主能力、合作意識以及實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)中，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從語言能力方面、思維和品質(zhì)方面、學(xué)習(xí)能力方面開始著手。并隨著小學(xué)英語教學(xué)的改革，教師要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其融入到日常教學(xué)中，使英語的教育教學(xué)工作不但能夠傳授學(xué)生知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、樹立道德品質(zhì)的黃金時(shí)期。因此，在英語的日程授課中，教師要注重對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合教材當(dāng)中內(nèi)容，提取其中的道德素材，對學(xué)生的愛國主義情懷、思想品德以及行為等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)正確的思想，提升自身的素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)英語《Hello》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡答的問候語言，并能聽、說、讀、寫單詞：I、am、Im、hello、goodbye。會讀簡單的詞組：Im sam 、Gooedbye、Bye-bye。會向他人問好和道別，能簡單地作自我介紹。在授課的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，請每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)單詞設(shè)置不同的情境，請第一組的學(xué)生表演早上來上學(xué)時(shí)，與其他同學(xué)熱情懂禮貌打招呼的場景，請第二組同學(xué)表演早上上學(xué)時(shí)，不與同學(xué)打招呼，沒有禮貌的場景。請剩下的學(xué)生點(diǎn)評這兩個(gè)場景，在對比中，學(xué)生會有鮮明的對比，使學(xué)生能夠?qū)W會懂文明、講禮貌。并在這樣的練習(xí)中，強(qiáng)化對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，提升交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的語言能力指在社會情境當(dāng)中，利用聽、說、讀、寫、看的形式對意義進(jìn)行理解和表達(dá)。在日常教學(xué)的過程中，要使學(xué)生利用英語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的語言意識以及語感進(jìn)行提升，并理解書面語和口語的意識，在具體的語境中，會說英語、會用英語。

例如：在小學(xué)英語《Happy birthday》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能在圖片的幫助下聽、說、認(rèn)、讀單詞：happy birthday 、cake、present 、pencil pen ；能口頭運(yùn)用“Happy birthday！”向別人祝福生日，并能用“Thank you.”對別人的祝福表示感謝；能聽懂、會口頭使用“Heres you...”這個(gè)句型。首先，要使學(xué)生明確單詞的用法，之后在情境中應(yīng)用。在班級中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，假如小組當(dāng)中有一名同學(xué)過生日，小組當(dāng)中的其他成員要表示祝福，并在交流中使用“Heres you...”的句型，如“Happy birthday，Xiao Ming. Here cake.”引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)交流的過程，都能圍繞“happy 、birthday、here 、cake和Happy birthday！ Thank you . Here is your....”這幾個(gè)重點(diǎn)句型來展開。在這樣的授課活動中，對于語言情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，利用彼此的交流掌握學(xué)到的英語知識，有益于語言技能的提升，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有良好的思維習(xí)慣

英語是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會受到母語的影響，所以思維和語言之間的關(guān)系會非常復(fù)雜。

因此，在小學(xué)英語的日常授課過程中，要注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在閱讀和說英語時(shí)，能夠做到第一思維說英語，不會經(jīng)過母語思維的思考。

利用圖片學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生的主動思維

小學(xué)生的思維非常活躍，利用圖片的形式學(xué)習(xí)英語，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有益于學(xué)生對知識的記憶。其中，教師在授課的過程中，要結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的圖片，并在學(xué)生看圖時(shí)思考幾個(gè)問題：如：“What do you see in the picture？ How many people？ What are you doing？How many colors are there in the picture？”以便學(xué)生能夠通過圖片了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升形象思維。

鍛煉學(xué)生語感，強(qiáng)化英語思維

語感是學(xué)生對英語單詞、短語等產(chǎn)生的初步認(rèn)識。首先，在授課的過程中，要使用英語，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠慢慢習(xí)慣英語思維，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。此外，在英語環(huán)境中，學(xué)生還可模仿教師，教師可在學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并組織學(xué)生朗讀，促進(jìn)語感的提升。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語的日常授課中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。因此，教師要深刻意識到核心素養(yǎng)對于英語教學(xué)的重要作用，從各個(gè)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。