學(xué)前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運行機制探究

葉秋美 劉璇 亢曉玲

在校企合作中，企業(yè)主要的需求，就是為能夠?qū)で蟮竭m合崗位工作需要的綜合型人才，而學(xué)校辦學(xué)宗旨就是為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)良好且專業(yè)技能高超的應(yīng)用型人才。而在發(fā)展中，學(xué)校需要面對的難題就是所培養(yǎng)的人才能否符合企業(yè)崗位制定的標(biāo)準(zhǔn)，而同樣的，企業(yè)在進行可持續(xù)性發(fā)展中，最重要的是需求一批能夠?qū)?yīng)崗位要求的綜合型人才，這一現(xiàn)象可以說是企業(yè)發(fā)展中的一個瓶頸。

學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)發(fā)展二者之間存在著利益連接點，而校企合作正是這二者在發(fā)展中的一個重要的橋梁，屬于雙方共同利益的紐帶。故而，為了能夠進一步推動校企合作之間的縱深發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)建了“雙向工作站”，以此對校企合作開展過程中發(fā)生的問題進行協(xié)調(diào)處理。

學(xué)前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運行策略

人才培養(yǎng)共育機制

其一，課程體系共建。校企合作針對就業(yè)崗位進行詳細分析，且根據(jù)崗位技能進行設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，以此共同建設(shè)可對應(yīng)企業(yè)崗位需求的一個較為完善的課程體系，由于每一個企業(yè)所發(fā)展的方向有所區(qū)別，因而在崗位要求上也存在一定的差異，對于部分在人才上需求量較大的企業(yè)，可以“企業(yè)冠名班”“訂單班”等方式開展定向培養(yǎng)，從而能夠為企業(yè)崗位提供大量技術(shù)人才。

其二，校企合作工學(xué)交替。學(xué)?？山M織學(xué)生定期到合作企業(yè)進行見習(xí)，并借助協(xié)崗、走崗以及頂崗實習(xí)，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)有較深的理解，并且能夠深度認知到崗位制定的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而可進一步提升自身的實踐能力以及專業(yè)技能，同時可累積一定的就業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗。此外，企業(yè)還可以選派一些技術(shù)高超、經(jīng)驗豐富的工作人員到校輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠從中學(xué)到真正有用的東西。

其三，校企文化互融，創(chuàng)建育人環(huán)境。學(xué)校除了在人才培養(yǎng)方面和企業(yè)進行合作，還應(yīng)當(dāng)在校園文化方面與企業(yè)創(chuàng)建良好的合作關(guān)系。將一些優(yōu)秀的企業(yè)文化引進到校園中，使得校園、企業(yè)二者的文化能夠有機融合一起。首先，將學(xué)校實訓(xùn)室導(dǎo)進企業(yè)文化，實訓(xùn)室中的工位可結(jié)合企業(yè)崗位具體的標(biāo)準(zhǔn)進行編定，并且室內(nèi)的文化須以優(yōu)秀的企業(yè)文化為主。其次，在校園中導(dǎo)進企業(yè)文化，可在學(xué)校的公布欄張貼合作企業(yè)的詳細介紹、企業(yè)優(yōu)秀員工代表等方面的內(nèi)容。最后是對合作企業(yè)人員發(fā)出邀請函，使其能夠到校開展企業(yè)文化主題講座。

其四，開展“雙線”管理方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況制定有效措施，不斷創(chuàng)新實習(xí)管理工作，以此與企業(yè)一同構(gòu)建“雙線”形式的實習(xí)管理，并結(jié)合實際情況對實習(xí)管理制度進行相應(yīng)的調(diào)整，并將其歸納成手冊，在學(xué)生實習(xí)期間全面落實雙線并行的管理機制，從而能夠創(chuàng)建出一支“無界化”“專業(yè)化”的校企實習(xí)管理隊伍。

師資隊伍共建機制

學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建穩(wěn)定指數(shù)高且專業(yè)技能兼?zhèn)涞囊恢?yōu)秀師資隊伍。學(xué)校可以每間隔一段時間派出本校的專業(yè)教師，以分批的形式到合作企業(yè)中的工作站實施掛職培訓(xùn)。

同時，學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)地組建一個企業(yè)專家工作站，分配高級教師對到校承擔(dān)兼職教師的企業(yè)專家開展教學(xué)技能的培養(yǎng)，以此能夠進一步推動師資隊伍的建設(shè)。

人才培養(yǎng)過程評價機制

創(chuàng)建一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，并且社會、企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生等人員均能夠參與教學(xué)質(zhì)量評價活動。結(jié)合校企二者統(tǒng)一明確的人才培養(yǎng)要求以及教學(xué)質(zhì)量基本原則，設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價計劃，同時根據(jù)有關(guān)規(guī)定進行設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評價的管理要求，以此可逐步形成一個合理、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)管理工作運行評價機制，開展多途徑的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作，最終能夠形成具有鮮明特色的全方位評價體系。

校企雙向服務(wù)機制

當(dāng)前，獲取校企共贏局面的有效手段就是進行創(chuàng)建校企雙向服務(wù)機制。學(xué)校、企業(yè)二者共同簽訂校企雙向服務(wù)協(xié)議，以此能夠順利實施高層次的合作，再由合作企業(yè)安排專業(yè)人員來學(xué)校組建一個完整的專家教師工作站，并借此進行設(shè)置人才培養(yǎng)計劃、設(shè)計教學(xué)要求、開創(chuàng)新的課程體系、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、投入教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)等多個方面的工作。

再者，學(xué)校也可安排一些專業(yè)教師到企業(yè)創(chuàng)建的幼兒潛能開發(fā)工作站，借助教師工作站能夠參與到企業(yè)崗位實際的工作、員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、實習(xí)學(xué)生管理等方面工作，進而能夠獲取校企互贏互利的良好局面。

基金項目：校企“雙向”工作站合作運行機制研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例（項目編號：HZYKYSF201731）