小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)研究

張云平

綜合實踐教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動，其核心內(nèi)容是學(xué)生的需要、動機和興趣，強調(diào)以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要制定出高效的教學(xué)策略，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與其中，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，不斷培養(yǎng)實踐能力。

實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

綜合實踐活動就是讓學(xué)生們動用各種感官參與到實踐中，在實踐中豐富各種體驗，獲得實際知識。教師在真正地開展實踐活動之前，其中也一定包含對文字理論知識的學(xué)習(xí)，實踐過程和理論學(xué)習(xí)過程實際上是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解和學(xué)生進行自主活動的關(guān)系。理論包含著前人在實踐過程中積累下來的各種經(jīng)驗，只有先了解理論，借鑒他人豐富的經(jīng)驗，才能更好地開展實際操作。同時，教師在對學(xué)生進行實踐活動的引導(dǎo)時，要注重拓展學(xué)生實踐的深度，讓學(xué)生能夠真正地理解開展實踐活動是為了什么，有什么意義。并能夠?qū)W(xué)生在操作中采取的方式、手段、活動工具等相關(guān)細節(jié)加以正確指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在開展“拼果盤”的實踐教學(xué)活動時，教師要能夠在教學(xué)前對相關(guān)理論知識進行指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生們了解到水果拼盤的含義：就是將各種時令水果進行有機組合，再配合精巧的刀工技術(shù)，從而造就盤上的藝術(shù)品。其次還要讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)拼果盤的重要意義，最后再向?qū)W生們展示拼盤制作的過程。當(dāng)教師講述完理論知識后，再帶領(lǐng)學(xué)生們開展實際操作。同時教師還應(yīng)提示學(xué)生們在實際操作中可以在理論的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。開展這樣的實踐活動能夠增強學(xué)生間的交流，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，普及水果營養(yǎng)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。

發(fā)掘?qū)嵺`活動資源，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠成為學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)綜合實踐活動的原動力。教學(xué)資源的豐富性能夠激發(fā)學(xué)生們對綜合實踐活動課程的興趣。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程不應(yīng)該僅僅局限在課堂上。教師應(yīng)該知道，生活是任何實踐活動開展的源泉，學(xué)生只有用心去體驗生活，使實踐課程回歸生活，融于生活，才能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，充分地展示其生命活動，進而不斷地增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之愿意以積極的心態(tài)參與到綜合實踐課程中。因此，小學(xué)實踐活動應(yīng)該向校外和社區(qū)等地方延伸，優(yōu)化和提升資源的種類以及使用率，充分地領(lǐng)略各類資源的特色，使課程資源能夠越來越多樣化。

例如在開展綜合教學(xué)實踐活動時，教師可將活動地點從教室搬到教室外，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草，并開展《校園花草知多少》的實踐課程。同學(xué)們可以自由組成小組，各小組可實地了解校園的植物物種，在學(xué)?；ㄞr(nóng)的指導(dǎo)下選擇自己感興趣、想研究的植物進行觀察，認識校園綠化植物種類。每組選擇6種植物，各小組根據(jù)組內(nèi)的情況用多種手段（上網(wǎng)查詢、進圖書室查閱資料等）獲取所需的各種信息（學(xué)名、原產(chǎn)地、科屬、形態(tài)、特性等）并做好記錄。因為綜合實踐活動強調(diào)在實際操作中給學(xué)生充分的自由，注重學(xué)生在活動過程中的自主選擇和主動探究，所以在實踐過程環(huán)節(jié)中要充分尊重學(xué)生的選擇。

構(gòu)建教學(xué)評價模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的有效手段，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。在評價過程中，要遵循推動學(xué)生發(fā)展、注重評價過程、促使評價方式多元化、關(guān)注學(xué)生間的差異等基本原則。在實踐活動的不同階段，要對學(xué)生們完成的實踐成果進行評價，可將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科技小論文、調(diào)查報告、設(shè)計方案等具體成果進行具有鼓勵性或指導(dǎo)性的評價，或以學(xué)生喜聞樂見的形式進行展示，讓學(xué)生感受成功的喜悅。但是，對于學(xué)生的評價內(nèi)容也不能只局限于學(xué)生們的最終成績，還要加強學(xué)生們的活動技能表現(xiàn)（表達能力、動手操作能力）和活動品質(zhì)表現(xiàn)（主要指學(xué)生們的主體性、參與度、合作度和創(chuàng)造性）等方面的具體評價。

教師的評價是教學(xué)中重要的組成部分，良好的評價體系能夠使綜合實踐課程的開展更加高效。通過評價，學(xué)生們可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，積累成功的體驗，同時對自己有一個更加清晰的認知，有利于增強自己的自信心，進而獲得全面的實踐能力的發(fā)展。另外，評價體系不僅對學(xué)生有所幫助，對教師也有益處，能夠使教師更準(zhǔn)確地獲得教學(xué)過程中的反饋信息，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，能夠進行及時的調(diào)整和反思，有利于不斷提高綜合實踐活動課程的教學(xué)水平。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)綜合實踐活動課程順應(yīng)了時代的發(fā)展和要求，符合素質(zhì)教育的理念。其教學(xué)不僅對小學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義，而且對于促進小學(xué)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展具有積極作用。綜合實踐活動為沉悶的教學(xué)帶來了活力與生機，使教學(xué)活動變得多姿多彩，讓學(xué)生們能夠在實際操作中感受到成功，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識。能夠使學(xué)生在實踐中獲得新知，在實踐中形成新的觀念和意識，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐活動中獲得實質(zhì)性提高。