淺析中小學(xué)課外拓展活動(dòng)的家校合作策略

武金萍

課外拓展活動(dòng)，即是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展小學(xué)課外拓展活動(dòng)，是以少年兒童作為活動(dòng)的主體人群，少年兒童具有活潑可愛、生性好動(dòng)的行為特點(diǎn)，少年兒童具有較強(qiáng)的求知欲，但是，由于其年齡較小，認(rèn)知理解能力薄弱，也較少能夠獨(dú)立的組織與參與活動(dòng)，因此，開展課外拓展活動(dòng)，必須由教師或是家長進(jìn)行指導(dǎo)陪同。并讓家校之間進(jìn)行緊密合作，構(gòu)建起家校聯(lián)動(dòng)的良好機(jī)制，有效地推進(jìn)課外拓展活動(dòng)的有序進(jìn)行。本文通過對(duì)相關(guān)實(shí)例進(jìn)行深入地分析與研究，論述中小學(xué)課外拓展活動(dòng)的家校合作策略。

課外拓展活動(dòng)的家校合作，應(yīng)讓學(xué)生與家長交流，評(píng)價(jià)活動(dòng)效果

實(shí)際案例之一：山東某地學(xué)校的一個(gè)班進(jìn)行“研究濰坊風(fēng)箏傳統(tǒng)文化”的主題課外拓展活動(dòng)，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與，并自由組合為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)際采訪調(diào)研濰坊制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、家庭，在課外拓展活動(dòng)當(dāng)中，即使是一些較為內(nèi)向的學(xué)生，也非常積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。由于主題課外拓展活動(dòng)必須要獲得學(xué)生家長的支持，因此，這次活動(dòng)的組織教師給予每一位參與活動(dòng)的同學(xué)一本“活動(dòng)筆記本”，要求學(xué)生將活動(dòng)當(dāng)中的所見所聞都詳細(xì)記錄下來，教師聯(lián)系家長在學(xué)生的“活動(dòng)筆記本”當(dāng)中閱讀學(xué)生的活動(dòng)記錄，并寫下客觀全面的評(píng)語。

例如，有一位家長的評(píng)語是：“劉強(qiáng)積極參與了這次主題課外拓展活動(dòng)，有效地提升了劉強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力，周日時(shí)，我作為活動(dòng)指導(dǎo)家長，帶領(lǐng)一個(gè)小組到張店鎮(zhèn)進(jìn)行風(fēng)箏制作的調(diào)研，平時(shí)較為內(nèi)向的劉強(qiáng)，積極主動(dòng)地采訪了鎮(zhèn)上制作風(fēng)箏的民間老藝人，在老藝人家中，劉強(qiáng)大方得體地進(jìn)行采訪，他的表現(xiàn)真讓人刮目相看，讓我感到非常得欣慰。”“起先，我對(duì)于這次主題課外拓展活動(dòng)并不看好，認(rèn)為這樣的活動(dòng)不會(huì)有什么實(shí)效性，但是，活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)以前在家中較少做家務(wù)的孩子，為了能夠制作出傳統(tǒng)的風(fēng)箏，學(xué)著去劃竹片，粘棉紙、繪畫各種風(fēng)箏的圖案，并最終制作出傳統(tǒng)的風(fēng)箏，雖然孩子們所做的風(fēng)箏并不美觀，但是，鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐運(yùn)用，我認(rèn)為這樣的課外拓展活動(dòng)具有實(shí)效性，作為活動(dòng)指導(dǎo)家長，我會(huì)指導(dǎo)孩子們較好地完成活動(dòng)的。”“孩子們通過活動(dòng)，懂得了去關(guān)愛身邊的人，孩子們具有了愛心?！薄罢n外拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)，有效地提升孩子們的綜合素質(zhì)。”通過這樣的家校合作的課外拓展活動(dòng)方式，讓活動(dòng)取得了最佳的活動(dòng)效果。

課外拓展活動(dòng)的家校合作，應(yīng)讓家長關(guān)注學(xué)生，提升親子關(guān)系

在開展課外拓展活動(dòng)，如果學(xué)習(xí)小組當(dāng)中有需要參與社會(huì)活動(dòng)的情況，活動(dòng)組織教師可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，可讓有時(shí)間的家長在節(jié)假日與孩子共同參與活動(dòng)，讓家長近距離地陪同孩子共同成長，并讓家長真正地感知到孩子在參與活動(dòng)前后的變化。借此更深入地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)和孩子們?cè)诨顒?dòng)中所發(fā)生的變化。

實(shí)際案例之二：成都某小學(xué)某班一個(gè)小學(xué)小組開展“參觀成都?xì)v史文化古跡”的課外拓展活動(dòng)，學(xué)生張成接到的任務(wù)是查找成都市的武侯祠、杜甫草堂、道觀青羊?qū)m、金沙遺址、文殊院、望江公園薛濤井等歷史古跡的資料，張成想利用周末的時(shí)間到這幾處古跡當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地考察，并到古跡拍攝考察照片?；顒?dòng)組織教師考慮到張成一個(gè)人出行的安全，就和張成父親進(jìn)行聯(lián)系，讓張成父親陪同張成一起去，后來張成父親在“活動(dòng)筆記本”寫下評(píng)語：“張成在出行前，上網(wǎng)查看了公交車的線路，并設(shè)計(jì)出去往各個(gè)歷史古跡的的路線，科學(xué)合理地安排了整個(gè)考察路線，通過這次親子活動(dòng)，讓我們父子之間的感情更好了?！?/p>

課外拓展活動(dòng)的家校合作，應(yīng)讓家長陪同學(xué)生，增長知識(shí)

在開展課外拓展活動(dòng)時(shí)，由于在學(xué)校當(dāng)中教師的教學(xué)任務(wù)較重，較少有時(shí)間由教師進(jìn)行指導(dǎo)陪同學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，因此，更多的時(shí)候，必須由家長進(jìn)行課外拓展活動(dòng)的指導(dǎo)陪同。不少教師都會(huì)聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長指導(dǎo)學(xué)生立足于自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與尋找出問題，開展課外拓展活動(dòng)，學(xué)生可在家長的指導(dǎo)下尋找出具有現(xiàn)實(shí)意義的調(diào)查課題，例如：某校各個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)當(dāng)中，開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”“讓我們安全出行”“守望動(dòng)物之家”“關(guān)愛留守兒童”等各種課外拓展活動(dòng)，這些課外拓展活動(dòng)主題，大部分是學(xué)生家長通過集體智慧尋找出的主題活動(dòng)，獲得了良好的效果。

一位家長參與“守望動(dòng)物之家”主題活動(dòng)之后，寫下了這樣的評(píng)語：“通過和孩子一起關(guān)愛動(dòng)物，讓孩子更加具有愛心，孩子能夠更好地去關(guān)愛身邊的人?！?/p>

結(jié)語

總之，對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)而言，開展學(xué)生課外拓展活動(dòng)是長期的、復(fù)雜的一項(xiàng)工作，必須通過家校緊密聯(lián)系的方式，有效地促進(jìn)課外拓展活動(dòng)，真正地體現(xiàn)出開展學(xué)生課外拓展活動(dòng)的實(shí)效性。