信息技術(shù)與教育教學(xué)融合下的在線課程質(zhì)量評價研究

許定潔

伴隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合下的在線課程在各級教育中的逐步應(yīng)用，在線課程的質(zhì)量評價方面的研究也相應(yīng)地取得了一定的進展，但在實施過程中仍然存在著一些突出問題，基于此，必須有效發(fā)揮課程評價的診斷性功能和發(fā)展性功能，加快構(gòu)筑面向新時期教育教學(xué)改革發(fā)展需要的在線課程質(zhì)量評價制度和體系，促進在線課程在各級教育中落地生根，發(fā)揮應(yīng)有作用。

在線課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則

在線課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則對于在線課程評價體系的科學(xué)建立具有重要意義。在線課程質(zhì)量評價體系的構(gòu)建必須基于相應(yīng)的原則來進行構(gòu)建，主要有以下幾個原則：

科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是在線課程質(zhì)量評價必須遵循的首先原則。在在線課程質(zhì)量評價體系進行設(shè)計之前，設(shè)計者首先應(yīng)廣泛收集和整理國內(nèi)外在在線課程質(zhì)量評價方面已有的研究和經(jīng)驗，對其進行深入地篩選和分析，確定評價體系的具體范圍，同時應(yīng)力求在評價指標(biāo)的設(shè)計過程中廣泛聽取相關(guān)課程專家的意見和建議，確保評價指標(biāo)的內(nèi)容效度和信度要求，從而保證在線課程質(zhì)量評價體系的科學(xué)性。

實踐性原則

實踐性原則是指在線課程質(zhì)量評價體系的建立，一方面要遵循科學(xué)性原則，另一方面也要滿足在線課程的實踐性要求，能夠真正符合本校實際，在實踐中具有可操作性強的特點。

當(dāng)前，由于各級教育類型、人才培養(yǎng)乃至教育對象等各方面的不同，有關(guān)在線課程質(zhì)量評價體系也層出不窮，這就要求設(shè)計者在進行課程評價指標(biāo)體系的確立過程中要立足于實際，切不可生搬硬套，而是要保證本校在線課程的正常開展的前提下，確立適宜的評價指標(biāo)體系，真正確保在線課程建設(shè)的實效性和針對性。

在線課程評價指標(biāo)體系的設(shè)計與構(gòu)建

如上所述，由于教育對象、教育環(huán)境以及教育類型的不同，在線教育質(zhì)量評價的內(nèi)容、指標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別，因此本文旨在對當(dāng)前在線課程的質(zhì)量評價指標(biāo)進行宏觀上的研究，以求對各級教育在線課程質(zhì)量評價體系的具體建設(shè)有所啟發(fā)。

三、總結(jié)

總之，在線課程評價體系的建立最終是要看教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，因此必須構(gòu)建覆蓋教育目標(biāo)全域的評價體系，本評價體系對于在線課程的評價體系進行了一般性設(shè)計，以求對各級教育在線課程質(zhì)量評價體系的建立提供方法的啟示。

基金項目：2017年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“基于學(xué)習(xí)分析的在線開放課程建設(shè)與實踐研究”（項目編號：172056）