高中校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防策略分析

王克誠(chéng)

近年來(lái)，由于個(gè)別校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，影響了相關(guān)校園的正常教學(xué)秩序，給受害者、學(xué)校及社會(huì)都造成了不良影響。這引起了相關(guān)司法機(jī)關(guān)的重視，曾有審判職能部門(mén)就校園欺凌現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)調(diào)查研究。本文便與大家共同探討高中校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防策略。

早在2016年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室就曾印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，為響應(yīng)、配合教育部的校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，很多地方都開(kāi)展了校園欺凌專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，本人也參與了一項(xiàng)《防控校園欺凌現(xiàn)象的研究》的課題，下文便是在對(duì)部分研究成果分析后總結(jié)出來(lái)的當(dāng)今高中校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防策略。

高中校園欺凌現(xiàn)狀

從有關(guān)高中校園欺凌現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，在看到或受到校園欺凌的學(xué)生中80%以上都沉默以對(duì)；校園群體欺凌事件居多；欺凌類型主要是肢體暴力、語(yǔ)言威脅、辱罵造謠、收取保護(hù)費(fèi)、利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌、排擠孤立等；欺凌發(fā)生的時(shí)間多為夜間，地點(diǎn)多為廁所、操場(chǎng)、寢室等比較隱蔽的場(chǎng)所；欺凌的起因多因早戀引起的爭(zhēng)風(fēng)吃醋、同學(xué)之間的小摩擦、以強(qiáng)凌弱、酒后沖動(dòng)施暴等；欺凌事后處理方式一般會(huì)給予施暴學(xué)生停課、開(kāi)除等處分，或者調(diào)解、報(bào)警，但有的學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，大事化小、小事化了，使受害者得不到公正的對(duì)待和應(yīng)有的賠償；欺凌中的受害學(xué)生有的能正常學(xué)習(xí)和生活，有的則被迫轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班，有的甚至導(dǎo)致受害學(xué)生退學(xué)。

根據(jù)現(xiàn)如今高中校園欺凌現(xiàn)狀，我們做了詳細(xì)地分析，認(rèn)為欺凌的發(fā)生原因之一是部分青少年成長(zhǎng)過(guò)程中心理變化過(guò)程的必然階段，欺凌是人的劣性，也是與生俱來(lái)的根性，不可避免；二是受部分社會(huì)媒體大量充斥暴力的宣傳所影響，使青少年的成長(zhǎng)充滿負(fù)效應(yīng)；三是國(guó)家法律規(guī)定中對(duì)比較普遍的校園欺凌缺少法律層面的有效保護(hù)。

高中校園欺凌預(yù)防策略研究

由于矛盾處理不當(dāng)、教育缺位、自我約束能力低、辨別是非的能力差、欺凌成本低等原因，導(dǎo)致高中校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，甚至個(gè)別欺凌事件中施暴手段非常殘忍，給受害者造成了嚴(yán)重的心理陰影，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，我們有必要對(duì)高中校園欺凌進(jìn)行有效的預(yù)防，下面就此展開(kāi)分析與探討。

借助信息技術(shù)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校教師、社會(huì)媒體立體教育網(wǎng)絡(luò)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育云應(yīng)運(yùn)而生。

為了預(yù)防高中校園欺凌事件的發(fā)生，教師可以在教育云搜集相關(guān)資料創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課件包。課件包中既有圖文又有視頻及影像資料。然而，怎樣使這些課件包更有針對(duì)性呢？教師可以借助教育云中自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋等模塊，建立對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)模型。教師從這個(gè)模型中可以判斷學(xué)生的心理健康狀態(tài)，以及他的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等，從而制訂科學(xué)合理的輔導(dǎo)方案。學(xué)生則可以從教育云搜集預(yù)防校園欺凌的資料進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及心理輔導(dǎo)，也可以將自己的學(xué)習(xí)心得發(fā)表在教育云個(gè)人博客模塊，以供同學(xué)們學(xué)習(xí)交流使用。學(xué)生還可以通過(guò)教育云中提供的相關(guān)心理測(cè)試試題對(duì)自己的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試，以隨時(shí)掌握自己的心理變化并及時(shí)做出調(diào)整。家長(zhǎng)也可以登錄教育云平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以在各種互動(dòng)模塊，及時(shí)了解孩子在校的情況，如果發(fā)現(xiàn)有欺凌現(xiàn)象發(fā)生在自己孩子身上，應(yīng)該及時(shí)給予孩子最大的關(guān)注，既要教導(dǎo)孩子如何在不舒服的環(huán)境下處理問(wèn)題、珍愛(ài)生命，又需讓他明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。

針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，各級(jí)法律職能部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展法治教育，依托新聞媒體提供的平臺(tái)營(yíng)造預(yù)防校園欺凌的良好社會(huì)氛圍。預(yù)防校園欺凌需要打好“組合拳”，發(fā)揮好學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的作用，通過(guò)共同努力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)角色扮演，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是受欺凌者還是欺凌他人者，其實(shí)都是心理失衡的，都需要家庭、學(xué)校、社會(huì)積極關(guān)注。特別是長(zhǎng)期受他人欺凌的孩子，他們的身心受到很大傷害，內(nèi)心既自卑又恐懼。

在教育實(shí)踐中，我們通過(guò)角色扮演的方式，讓欺凌者扮演被欺凌者，從而體會(huì)他人因此而遭受的痛苦和折磨，并從中對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻反思。對(duì)于欺凌事件當(dāng)中的受害者，我們一般通過(guò)角色扮演培養(yǎng)他們的自信心，如在表演過(guò)程中大聲說(shuō)出自己不愿意做的事、勇敢地對(duì)不合理要求說(shuō)“不”等。

總之，對(duì)欺凌事件中的施暴者和受害者我們要同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們恢復(fù)一個(gè)青少年本應(yīng)有的朝氣蓬勃的精神面貌。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的反欺凌工作還處于起步階段，如何開(kāi)展有成效的反欺凌工作，對(duì)維護(hù)學(xué)生人身安全和心理健康，創(chuàng)建和諧校園具有重要意義。防勝于治，能夠?qū)⑿@欺凌控制在未然狀態(tài)，就可以最大限度地減少校園欺凌的危害性。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“防控校園欺凌現(xiàn)象的研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHBZ104）