以營地教育為手段打造素質(zhì)教育新方式

余淑敏

羅振宇在《即將到來的階層社會》中講到，社會在分層；教育也在分層；西方社會在分層，我們國家也是這個趨勢。在對教育的分層中，基礎(chǔ)性的應(yīng)試教育和較高層次的素質(zhì)教育將現(xiàn)在的教育方式進(jìn)行了劃分。對于一般的校園教育來說，更多的是用分?jǐn)?shù)來衡量成功與否的一個標(biāo)準(zhǔn)，但是將青少年培養(yǎng)成一個“讀書機(jī)器”“分?jǐn)?shù)機(jī)器”，則又是一種失敗的教育。缺少了對青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，就是抑制了青少年個性的培養(yǎng)，沒有突出的性格、出眾的能力則又是面向未來的一種缺失。所以，我們可以通過營地教育去進(jìn)一步培養(yǎng)青少年課堂外的能力，并且利用這些能力增強(qiáng)青少年的自信心和學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)出良好道德品質(zhì)的同時，反哺課堂學(xué)習(xí)能力，真正做到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩手均硬的目標(biāo)。營地教育的目的與意義美國營地協(xié)會于1988年給出營地教育的定義：“一種在戶外以團(tuán)隊生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性、和教育意義的持續(xù)體驗。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長?！睜I地教育在國外近200年的發(fā)展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心，培養(yǎng)獨立品格和領(lǐng)導(dǎo)力，提高社交能力等方面影響顯著，其成功的地方是值得我們借鑒和思考的。一般來說，營地主要由活動區(qū)、露營區(qū)和服務(wù)區(qū)三大塊構(gòu)成，每一個營區(qū)都有其獨特的功能?；顒訁^(qū)就是開展各類活動（課程）的地方；露營區(qū)就是營員露營的地方；而服務(wù)區(qū)則是提供安全、醫(yī)療、救援等基礎(chǔ)服務(wù)的區(qū)域。而這三大版塊中，最核心的東西是課程和服務(wù)，沒有它，營地就沒有意義，營地教育也難以開展。營地課程，可以簡單分為生活自理類、生存訓(xùn)練類、軍事體能類三種。不同類型的營地課程都會帶來不一樣的教學(xué)感受，但是歸根于其本質(zhì)來說，家長與青少年們都是希望在營地教育的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識、磨練個人意志、學(xué)會處理人際關(guān)系、增強(qiáng)參與者的自信心。在主流的校園教育里，教師的職責(zé)更多的是教授課本知識和一些為人之道。但是，因為班級成員的龐大、教師精力的有限，不可能對每一個學(xué)生都能因材施教，并且校園內(nèi)培養(yǎng)的更多為應(yīng)試教育思維，比較注重于科學(xué)文化素養(yǎng)，一些團(tuán)隊能力、生活技巧甚至是科學(xué)知識的進(jìn)一步擴(kuò)展探究都不能在應(yīng)試教育中得到訓(xùn)練。營地教育則可以在營地里組織各種活動，例如軍事技能訓(xùn)練、手工藝制作、國學(xué)禮儀教育等來豐富青少年的經(jīng)歷，完善他們的個人素養(yǎng)。加強(qiáng)課堂教育與營地教育的互動中國的營地教育正處于發(fā)展初期，尤其自2016年12月19日教育部聯(lián)合11部委出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出“研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑?！弊鳛檠袑W(xué)旅游形式之一的營地教育開始了蓬勃發(fā)展。營地教育在當(dāng)前的定位更應(yīng)該是校園教育的重要補(bǔ)充，不能將其視為一種時間的浪費，不能單純地認(rèn)為不把時間放在功課上就是一種損失。營地教育彌補(bǔ)的是校園教育所缺少的性格教育、素質(zhì)教育，讓每個青少年都找到自己的價值。營地教育涉及軍事、科技、體育、藝術(shù)、人文等領(lǐng)域，每個機(jī)構(gòu)也都有自己的課程特色，每個孩子都能找到適合自己的課程。而且最重要的是，營地教育更多的面向于青少年，是性格培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，課堂任務(wù)也不是最繁重的階段，他們有一定的精力和時間來參與營地教育，是將青少年的瑣碎時間利用起來，帶給他們一顆“火種”。以名校研學(xué)為例，可以帶領(lǐng)青少年參觀國內(nèi)名校，甚至是世界名校，介紹名校的輝煌成就，從而給青少年樹立起一個信念，為日后的學(xué)習(xí)也建立起一個目標(biāo)，做到營地教育與課堂教育的相輔相成。通過營地教育加強(qiáng)青少年與家長的聯(lián)系家長在青少年的成長過程中擔(dān)任著一個不可取代的角色，他們需要參與孩子們的生活與學(xué)習(xí)，而營地教育不是一個簡單的“托兒所”，不是為了替家長在看管孩子的同時進(jìn)行教學(xué)。在營地教育里，家長是很有必要參與進(jìn)來的，并且營地教育也愿意為家長增設(shè)親子之間的互動活動，既可以打消家長對營地安全問題的擔(dān)憂，也可以增進(jìn)家長與青少年之間的感情。通過親子的互動和家長對青少年的關(guān)注，逐步了解自己孩子的變化，明白優(yōu)點、了解不足，在彼此之間的合作中加深感情，有利于提高青少年對家長的信任，成為“朋友式”的關(guān)系。謹(jǐn)慎選擇營地教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前營地教育雖然是呈現(xiàn)出一種積極的態(tài)勢，但是各個機(jī)構(gòu)之間的水平良莠不齊，我們也需要明白營地教育項目不是越貴越好，關(guān)鍵是內(nèi)容豐富與否、是否對孩子有幫助，讓孩子在營地里寓教于樂的同時提升自己，這才是營地教育的核心目的。營地教育不是一種旅游，不是盲目攀比的對象，選擇適合家庭消費能力的機(jī)構(gòu)和項目才能獲得最大的利潤。家長應(yīng)該做好對營地教育機(jī)構(gòu)的硬件考察，了解教育人員的資質(zhì)和項目的研發(fā)情況，選擇最適合孩子的機(jī)構(gòu)，最大程度地挖掘出孩子的潛力。