心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙芷芳

本文試圖在心理學(xué)和高職英語教學(xué)中找到一些契合點，從不同的維度對高職英語教學(xué)進行建構(gòu)，運用心理學(xué)的觀點、理論、方法對英語教學(xué)進行重新認識和深入理解。高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，對英語興趣不濃，自信不足，缺乏持久的耐心和廣泛的積累；高職英語教師雖然大多是師范類院校畢業(yè)，但所學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)知識已經(jīng)逐漸淡忘，少有教師能夠?qū)⑵浜陀⒄Z課相結(jié)合，使這一源自西方的學(xué)科在英語教學(xué)中大放光芒，二者相得益彰。鑒于以上現(xiàn)狀，筆者認為，提高英語教師的心理學(xué)素養(yǎng)和按照心理學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是高職英語課堂的改革方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量，滲透人文關(guān)懷，向“十育人”邁進的必經(jīng)之路。從英語能力來看，心理學(xué)向高職英語課堂滲透應(yīng)從以下五方面入手：聽力：創(chuàng)設(shè)情境，模擬場景，排除焦慮，勤于練習(xí)，與口語結(jié)合，模仿跟讀，對聽力材料可進行閱讀訓(xùn)練，甚至結(jié)合寫作編寫仿寫對話，對生詞、俚語、難句進行翻譯講解。綜合把握，同步推進，對不同層次的學(xué)生選擇不同的聽力材料，充分利用電腦、手機等硬件和軟件、小程序、微信公眾號、APP等拓寬聽力材料來源?？谡Z：樹立信心，教師要多鼓勵學(xué)生從成功中獲得成就感，允許犯錯、失誤，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。課上課下相結(jié)合，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可鼓動其參加高職高專實用英語口語大賽、發(fā)展為英語廣播員等，以PETS 3考試為契機，加強口語訓(xùn)練的針對性和靈活性。閱讀：運用心理學(xué)規(guī)律和文學(xué)特點，總結(jié)閱讀規(guī)律并加以運用，對材料綜合進行朗讀、背誦、解詞、長難句分析、仿寫、翻譯等。寫作：鼓勵學(xué)生嘗試并堅持英語或雙語日記。用英語思維進行創(chuàng)作，而不是局限于漢譯英。從生活中發(fā)現(xiàn)可以表達的素材，并選擇適合自己的體裁，和口語、閱讀、翻譯結(jié)合，特別優(yōu)秀的涉外護理學(xué)生可以考慮參加雅思考試。翻譯：在以上四方面有一定基礎(chǔ)的前提下，可以嘗試從翻譯句子開始，對自己喜歡的詩歌、歌詞進行試譯，并努力從筆譯逐漸過渡到口譯，從視譯逐漸向聽譯，特別優(yōu)秀的可以考慮參加CATTI翻譯資格考試。從語言構(gòu)成來看，心理學(xué)在高職英語課堂的應(yīng)用有以下幾個著力點：詞匯：避開前攝抑制和后攝抑制，利用心理學(xué)的短時記憶規(guī)律和艾賓浩斯遺忘曲線安排記憶量和復(fù)習(xí)時機及次數(shù)，加強聯(lián)系，針對成年學(xué)生，根據(jù)不同單詞采用不同的記憶方法，迅速擴大詞匯量，輔以造句、閱讀、口語、寫作運用，把單詞學(xué)活。語法：在游戲中實現(xiàn)和詞匯的完美結(jié)合，不能單純地上語法課，可以嘗試從英文歌曲中節(jié)選歌詞作為例句，歸納語法規(guī)律，用生動形象的方式加強記憶，選取例句要典型，少而精，使學(xué)生能夠在口語中兼顧語法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語法，在寫作中運用語法。從教學(xué)內(nèi)容來看，把握教育的實質(zhì)和語言的內(nèi)涵，有兩個核心：文化：課上課下自然地滲透英語國家文化，特別是涉外護理的學(xué)生，從文化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣，對比中西語言和文化，形成更多正遷移，在了解后愛上英語，在學(xué)習(xí)中感受其魅力。思維：智力因素和非智力因素并重，對男生和女生的不同思維方式，采用不同側(cè)重的方法進行教學(xué)。如，男生應(yīng)強化聽說訓(xùn)練，女生則應(yīng)強化閱讀和寫作。克服思維疲勞，延長思維慣性，用角色扮演和頭腦風(fēng)暴加強思維碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，在英語教學(xué)中促進智力的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，以下幾點也不容忽視：目標：新生入學(xué)第一節(jié)課，筆者覺得樹立目標十分必要?？梢允菍Ｉ尽⒊鰢?、PET 3考試、各類英語比賽等，使英語學(xué)習(xí)有的放矢。結(jié)合課本，積極展開預(yù)習(xí)，將教材的作用發(fā)揮到極致，但又不局限于教材。興趣：在原有的基礎(chǔ)上不但要保持，并讓其更加濃厚，對于缺乏興趣的學(xué)生，教師要結(jié)合專業(yè)特點調(diào)動其興趣。拉近和學(xué)生的關(guān)系，要讓學(xué)生“親其師，信其道”， 而不是“厭其師，遠其道”。動機：有的人為了父母學(xué)；有的人為了教師學(xué)，首先要讓學(xué)生為自己學(xué)。有的人為了工作學(xué)；有的人為了考試和作業(yè)學(xué) ；有的人為了改變命運學(xué)。這最后一種顯然動力十足。我們不求學(xué)生動機一致，但求無愧于心，砥礪前行。態(tài)度：端正態(tài)度有個度，看待英語如同武松總結(jié)的打虎經(jīng)驗，一是“不要怕”，二是“打要害”。不驕不懼，放平心態(tài)，細心總結(jié)，充分積累，“冰凍三尺非一日之寒”。方法：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，落實詞文。在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)生物鐘，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并在實踐中加以改進，向書本學(xué)，向教師學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向生活學(xué)，做有心人。習(xí)慣：在以上幾點的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)習(xí)，在時間的推移下，必將產(chǎn)生累累碩果。用英語思維分析英語問題，面對干擾和誘惑有足夠的自制力，遇到困難有刻苦鉆研的頑強精神，尤其是語法這塊硬骨頭。當(dāng)學(xué)英語變成一種自覺時，自學(xué)就比課堂教學(xué)更加主動，更加高效。