拓寬積累途徑提升語(yǔ)文素養(yǎng)

彭為民

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的培育、語(yǔ)文能力的提升。教師要注重小學(xué)生知識(shí)的積累，讓他們盡可能多地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高感悟能力語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不依賴(lài)于機(jī)械的訓(xùn)練，而是學(xué)生在主動(dòng)地參與實(shí)踐中發(fā)展的。教師要開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一是讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到和諧發(fā)展。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培養(yǎng)口語(yǔ)交際、閱讀與寫(xiě)作能力，對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言課、閱讀課與寫(xiě)作課。這三種能力是息息相關(guān)、彼此依存的，我們不能只重視某一方面的發(fā)展，而忽視其它能力的發(fā)展。口語(yǔ)交際能力能促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的發(fā)展，閱讀與寫(xiě)作能力得到發(fā)展后，也會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。二是注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的培養(yǎng)，不能停留于字面意思，而要深入文本，理解語(yǔ)言文字背后的意義，體會(huì)它的情味，沒(méi)有語(yǔ)感是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，要抓住精美詞句、重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，要將理解文本的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)言文字材料的領(lǐng)悟。三是培育語(yǔ)文思維。語(yǔ)言與思維彼此相依、密不可分，語(yǔ)言是發(fā)展思維的工具，思維的形成也依賴(lài)于語(yǔ)言。如在《七律 長(zhǎng)征》一文教學(xué)中，我先讓學(xué)生品讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，想象一下長(zhǎng)征路之長(zhǎng)、路之險(xiǎn)，每天被敵人圍追堵截，同時(shí)還要與疲勞、饑餓、傷病做生死的博斗，其中的艱難險(xiǎn)阻可想而知，但紅軍對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到了什么？從哪些詩(shī)句可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，想象詩(shī)句中紅軍過(guò)五嶺、過(guò)烏蒙、渡金沙江、奪瀘定橋的情景，體會(huì)“騰細(xì)浪、走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語(yǔ)所飽含的情感，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。增加語(yǔ)言積累，促進(jìn)語(yǔ)感形成小學(xué)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括獲得階段、積累階段和應(yīng)用階段，其中語(yǔ)言的積累不是孤立的記憶活動(dòng)，而是依賴(lài)于學(xué)生在理解、應(yīng)用基礎(chǔ)上的收獲，與理解、感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)彼此聯(lián)系。教師要運(yùn)用好語(yǔ)文教材，引領(lǐng)學(xué)生在多讀、多看、多聽(tīng)、多背、多記中獲得語(yǔ)言的積累，逐步形成語(yǔ)感，在與人語(yǔ)言交際時(shí)能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。多元誦讀，積累詞句在教學(xué)實(shí)踐中，教師要豐富讀的形式，開(kāi)展自由讀、集體讀、分角色讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀感知、精讀品味、誦讀積累等不同的“讀”的層次，再反復(fù)誦讀感悟、體會(huì)。學(xué)生熟讀精彩的段落，成為腦子里的“鮮活”的資源，能為我所用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生試讀課文，要讀得準(zhǔn)確而流利，要在品讀中能解釋詩(shī)題、了解詩(shī)人、知道詩(shī)意、感悟詩(shī)情，體會(huì)作者對(duì)西湖美景的贊美以及對(duì)友人的深情眷戀。我讓學(xué)生從“讀”中獲得一定的情感體驗(yàn)，再通過(guò)品詩(shī)意、品詩(shī)情，體驗(yàn)詩(shī)中描繪的美好景色和表達(dá)的美好情感，同時(shí)積累“接天蓮葉”“映日荷花”等描繪荷花的詞語(yǔ)。指導(dǎo)閱讀，摘錄精彩教師既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與朗讀的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生有了語(yǔ)言的輸入，有了知識(shí)的積累，才能靈活地將語(yǔ)言運(yùn)用于口語(yǔ)交際與習(xí)作之中。學(xué)生要通過(guò)博覽群書(shū)吸納名家名篇的語(yǔ)言精華，并學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)做批注，摘錄其中的精彩段篇，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，與同學(xué)交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。關(guān)注社會(huì)，拓展視野生活也是一部百科全書(shū)，是豐富多彩的，可以讓學(xué)生獲得課堂中所沒(méi)有的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂、局限于校園，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累知識(shí)的意識(shí)，要讓生活成為語(yǔ)文的源頭活水。通過(guò)豐富生活積累，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、積累素材、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)健全的人格。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)，增加語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)感。學(xué)生可以從“新聞聯(lián)播”欄目中學(xué)習(xí)規(guī)范的時(shí)事報(bào)道，從體育節(jié)目學(xué)習(xí)令人陶醉的賽場(chǎng)解說(shuō)，對(duì)這些語(yǔ)言的記憶建構(gòu)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。 豐富語(yǔ)文實(shí)踐，形成語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、豐富情感、形成語(yǔ)感等多元參與的過(guò)程，教師要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升、思維的養(yǎng)成、情感的陶冶、語(yǔ)感的形成，并最終指向于實(shí)踐運(yùn)用。教師要以自主、合作、探究等方式挖掘?qū)W生的學(xué)力，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。教師要向?qū)W生推薦閱讀篇目，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。課外閱讀活動(dòng)的形式要豐富多彩，有一定的靈活性?？梢杂脫尨鸬姆绞綑z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞內(nèi)容；可以通過(guò)朗誦會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。通過(guò)系列課外活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自課外，教師要改變“封閉式”的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生打開(kāi)五彩繽紛的生活世界，讓語(yǔ)文實(shí)踐與社會(huì)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生從多角度觀察，從多層面思考，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以練筆的形式記錄下來(lái)?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，增加語(yǔ)言積累，豐富語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。