走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“微學(xué)習(xí)時(shí)代”

劉蓬

21世紀(jì)隨著新媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類(lèi)也由此跨入了一個(gè)信息化的新時(shí)代，社會(huì)的方方面面都受到了前所未有的沖擊，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。從最初簡(jiǎn)單的實(shí)物投影到多媒體技術(shù)，以及現(xiàn)今涌現(xiàn)出來(lái)的諸如電子白板、智慧教室等信息化教學(xué)的手段，都給教學(xué)帶來(lái)一番新氣象。微視頻教學(xué)就是眾多信息化教學(xué)手段中的一種，很多教師在平時(shí)的教學(xué)經(jīng)常使用。下面就根據(jù)我的理解和教學(xué)實(shí)踐，談一談如何利用微視頻來(lái)促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。利用微視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中扮演著重要的角色，學(xué)生課前預(yù)習(xí)得好，能夠大大節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使教師在課堂上少費(fèi)唇舌，從而提高課堂教學(xué)的效率。以往的課前預(yù)習(xí)雖是教師要求的，但一直未引起學(xué)生足夠的重視，缺少監(jiān)督環(huán)節(jié)，完全屬于學(xué)生自發(fā)的行為。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，放任學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的結(jié)果往往是預(yù)習(xí)不到位，沒(méi)有一定的監(jiān)督，是很難使其專(zhuān)心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。而微視頻就可以較好地解決這一問(wèn)題，能夠幫助、監(jiān)督學(xué)生更有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，這節(jié)課本身知識(shí)點(diǎn)比較多、比較碎，學(xué)生在課上容易吃不透，了解局限于表面。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握，我提前制作了一個(gè)微視頻。我將這一課的主要知識(shí)點(diǎn)——同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系、圓各部分的名稱(chēng)、特征及關(guān)系，都以問(wèn)題的形式給學(xué)生展示在了微視頻中；同時(shí)還示范了畫(huà)圓的多種方法，以及如何規(guī)范地用圓規(guī)畫(huà)圓。這樣一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有了具體的目標(biāo)和方向。新授課前一天，我會(huì)將制作好的微視頻傳上班級(jí)交流群，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以在線上隨時(shí)與教師或者同學(xué)就微視頻中的問(wèn)題進(jìn)行交流?？雌饋?lái)雖是在家里完成，但實(shí)則與在學(xué)校無(wú)異，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相提高，課前預(yù)習(xí)可以更好地落實(shí)。利用微視頻，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)化“抽象”為“直觀”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一些概念具有抽象性，學(xué)生不易理解。而PPT、FLASH、幾何畫(huà)板等軟件具有制圖、測(cè)算、文字輸入的功能，為“數(shù)形結(jié)合”創(chuàng)造了一條便捷通道，通過(guò)軟件的繪圖與動(dòng)畫(huà)等方式可以讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。先利用基本的軟件制作好腳本課件后，教師可以借助Camtasia Studio、超級(jí)錄屏、屏幕錄像專(zhuān)家等軟件，再將腳本錄制成10分鐘以?xún)?nèi)的微視頻。當(dāng)然，微視頻的腳本不限于課件制作，還可以加入實(shí)景拍攝、手寫(xiě)板等，把各種軟件的綜合運(yùn)用起來(lái)，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化“抽象”為“直觀”，從而避免了因教師難以表述或表述不準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生的理解模糊不清。變“枯燥”為“生動(dòng)”微視頻不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要不斷思考、精選素材，悉心打磨自己制作的微視頻。微視頻中的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、素材選擇等都要從學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的接受度與理解力，讓枯燥理性的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象。微視頻的趣味性可以大大提高它的實(shí)效性。理解問(wèn)題快、接收能力強(qiáng)的孩子可以邊看邊思考，找到解題的新途徑，在課堂上與同學(xué)交流時(shí)得到新提升與新拓展；對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用微視頻可以反復(fù)觀看自己不理解的地方，及時(shí)地消除自己的困惑。利用微視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)工作一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有這樣的感受，越到高年級(jí)，學(xué)生們?cè)讲幌矚g上數(shù)學(xué)課。特別又是單元的整理復(fù)習(xí)課，學(xué)生們更是覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)乏味，沒(méi)新意。但復(fù)習(xí)課上需要梳理知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，無(wú)論是對(duì)鞏固舊知還是促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)都有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩大特點(diǎn)，其一是“理”，即對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線、橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的；其二是“通”，即融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。新課標(biāo)中明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是課堂的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。微視頻是一種信息化的教學(xué)手段，能夠?qū)D片、聲音、影像、文字溶于一爐。而這種多種形式結(jié)合的教學(xué)方式，能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起小學(xué)生的探索欲和求知欲。在復(fù)習(xí)課中，我會(huì)精心挑選素材，設(shè)計(jì)實(shí)用的微視頻，讓學(xué)生選擇合理的時(shí)間自主學(xué)習(xí)討論交流，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將更多的思考和想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能結(jié)合微視頻將自己對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解梳理成思維導(dǎo)圖，還可以起到更好輔助的作用。結(jié)語(yǔ)總而言之，微視頻作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，具有發(fā)展性和可操作性，是改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的好路徑。隨著人們對(duì)微視頻關(guān)注度的不斷提高，它的價(jià)值與潛力還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷挖掘、改進(jìn)，使其進(jìn)一步完善，從而真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“微學(xué)習(xí)時(shí)代”。