新課程理念高中地理有效教學(xué)的策略探討

王玲

隨著中國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)資源得到了有效的分配，教育部門(mén)對(duì)課程教學(xué)的有效性更加關(guān)注。由于高中地理的知識(shí)所涉及的范圍比較廣泛，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，如此，可以在幫助學(xué)生更好地掌握高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解。有效的教學(xué)方法需要在比較全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行課堂創(chuàng)新，為學(xué)生開(kāi)發(fā)新的教學(xué)計(jì)劃，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的高中地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在有限的課堂時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的分析指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

改變教師的傳統(tǒng)認(rèn)知 眾所周知，有效教學(xué)的概念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的課堂教學(xué)中。在高中地理課堂的教學(xué)中，對(duì)核心內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行明確，一定要把學(xué)生作為教與學(xué)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，在新課程思想的指導(dǎo)下，為了更好地進(jìn)行有效性教學(xué)，要求教育部門(mén)加大管理的力度，從實(shí)際情況中作出有深刻意義的分析與總結(jié)。高中地理有效教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上制定合理有效的教學(xué)方法。相比之下，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單、老化，隨著新課程理念的不斷改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)從新課程理念的教學(xué)方法中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)移，以真正實(shí)現(xiàn)高中地理的教學(xué)目的。高中地理的有效性教學(xué)方法主要以羅列為依托，從基礎(chǔ)知識(shí)的分析和解釋著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和主動(dòng)性。高中地理課程與其他教學(xué)課程有明顯的區(qū)別，高中地理教師要根據(jù)具體的地理教學(xué)線(xiàn)索進(jìn)行探索，否則難以提高學(xué)生的邏輯思維能力。新課程教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中的一些陳舊觀念，需要建立起以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力為基本要求、從學(xué)生的基本需要出發(fā)的課程內(nèi)容，并需要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷豐富地理教學(xué)課堂。同時(shí)需要注意，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，例如學(xué)生的綜合能力和個(gè)性會(huì)有一定的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力可能不一樣，教師應(yīng)該以平等的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣由于高中階段的學(xué)生普遍對(duì)于未知的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以在學(xué)生追逐未知事物的時(shí)候逐漸使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的興趣。高中階段的學(xué)生往往會(huì)在強(qiáng)烈的好奇心的推動(dòng)下主動(dòng)去探索、研究。這種策略對(duì)于高中地理的教學(xué)尤為適用，高中地理課程中有著世界各地形態(tài)各異的地貌、氣候與人文，能讓樂(lè)于探究未知事物的學(xué)生產(chǎn)生興趣，因而去關(guān)注相關(guān)的高中地理知識(shí)。因此，高中地理教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就變得十分必要。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)高中地理知識(shí)的興趣愛(ài)好可以更好完成對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效性教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行季風(fēng)與洋流的專(zhuān)題地理教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這方面專(zhuān)題興趣愛(ài)好，可以提前使用多媒體教學(xué)工具，與學(xué)生一起觀賞一些相關(guān)的記錄片與影視作品，通過(guò)風(fēng)趣幽默的方式吸引學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。 適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方法由于教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生，所以對(duì)教學(xué)方法需要多加注重。首先，應(yīng)該使資源分配相對(duì)合理。教師在教學(xué)中，應(yīng)該把本節(jié)地理課堂需要使用的資料上課前準(zhǔn)備好，確保每位學(xué)生人手一份。其次，進(jìn)行情景再現(xiàn)，可利用多媒體或者地理模型呈現(xiàn)出來(lái)。然后，在實(shí)現(xiàn)了前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要進(jìn)行知識(shí)的層層引導(dǎo)。教師要對(duì)地理課程知識(shí)加以整合，確保簡(jiǎn)單、直觀、易懂，來(lái)慢慢地講解，由淺入深，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)喀斯特地形地貌進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先保證每一位學(xué)生都有課堂上所需要的材料，可以印發(fā)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與案例給每一個(gè)學(xué)生，其次，應(yīng)該對(duì)不同地形地貌進(jìn)行情景再現(xiàn)，借助一些模型與教學(xué)道具，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)地理知識(shí)有比較明確的感受，提高課堂真實(shí)感，然后，在講解重要知識(shí)的時(shí)候需要注意層次，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，不斷調(diào)整課堂節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)總而言之，當(dāng)前有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的重要的改革方向，在新課改中具有重要的地位。在新課改思想的指導(dǎo)下，用新課改的思想武裝自己，不斷在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以使得地理教學(xué)工作能夠真正有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力全面發(fā)展，并且可以推動(dòng)地理教學(xué)工作朝著更加健康、高效的方向前進(jìn)。