關(guān)于小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)策略與方法探析

董海霞

古詩詞具有語言凝練、韻律優(yōu)美、詞序倒置以及節(jié)奏鮮明等特點，短小的篇目蘊含著作者豐富的家國情懷，具有較強的閱讀價值。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但是低年級學(xué)生理解能力相對較差，很難理解古詩詞的含義，往往通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)古詩詞，導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞效果不佳。因此教師還應(yīng)傳授學(xué)生正確的古詩詞的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正理解古詩詞文化，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生鑒賞能力，提升小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變古詩詞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主要受興趣支配，所以想要提升低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)古詩詞，感受古詩詞的魅力。由于低年級學(xué)生比較喜歡聽故事，因此這就要求教師應(yīng)將古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥墓适?，并向?qū)W生進行講述。

例如在學(xué)習(xí)《登鶴雀樓》時，教師就將這首古詩編成一個小故事：“一位大詩人來到黃河岸邊，看到滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向遠處，夕陽紅透半邊天，并挨著群山慢慢落下，看到這樣的景色，詩人感慨太美了，但是還想看到更多的景色，這就需要站在更高處觀看。”教師在為學(xué)生講故事時，學(xué)生可以一邊聽，一邊想象這個畫面，體會作者的心情，這樣就使得學(xué)生更好地理解這篇詩詞，使得學(xué)生的感受更加直觀、深刻。因此在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行編故事比賽，例如在學(xué)習(xí)《詠柳》時，教師利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)這首詩內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來編故事，比一比哪個小組故事編得完整、精彩，教師給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的獎勵，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這種方式，還可以加強學(xué)生對這首故事的理解。

掌握古詩詞學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，古代詩人在創(chuàng)作作品時，往往是借物抒情，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，還應(yīng)充分結(jié)合作者背景，例如《古朗月行》這首詩是大詩人李白在安史之亂前所作的一首詩，當(dāng)時唐玄宗沉迷聲色，奸臣當(dāng)?shù)?，李白用浪漫主義的手法，影射朝政黑暗的現(xiàn)實，展現(xiàn)詩人的起伏不平的情感。

這首詩在學(xué)習(xí)過程中，如果不充分結(jié)合作者的時代背景，只從字面上理解，很難體會作者的思想感情，因此在學(xué)習(xí)古詩詞時，結(jié)合作者時代背景學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。同時誦讀也是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方式，誦讀的方式有很多種，教師可以開展多樣化的誦讀活動，例如在學(xué)習(xí)《草》這首古詩，教師首先讓學(xué)生自讀古詩，準確地讀字音，初步理解這首詩的內(nèi)容，并與其他學(xué)生討論一些不懂的地方，之后教師再讓學(xué)生誦讀這篇課文，加強學(xué)生對這首古詩的理解和感悟，誦讀之后，全班學(xué)生共同討論交流對這首古詩的感悟，教師適時為學(xué)生點撥。需要注意的是在誦讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀技巧，一是要保證在朗讀時，讀音應(yīng)正確，把握詩歌的疊韻、轉(zhuǎn)韻；二是要把握誦讀的節(jié)奏以及韻律感，也將古詩詞中的節(jié)奏起伏表現(xiàn)出來，這樣才能充分感受到作者情感的起伏；三是要對古詩詞進行反復(fù)吟誦，要懂得詩詞格律，利用古代音調(diào)方法進行誦讀。

合理創(chuàng)造古詩詞意境，感受作者情感

在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞意境，并引導(dǎo)學(xué)生進入意境，充分感受作者的情感。例如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首古詩時，教師利用多媒體為學(xué)生動畫播放詩人站在山頂寺院高樓上眺望的場景，并進行了配音，這樣就使得學(xué)生很有身臨其境的感覺，之后教師提出問題“如果你站在山頂寺院的高樓上，你會有什么感受？”有的學(xué)生說感到有些害怕，有的學(xué)生說可以看到一些景物，之后教師說“大家回答都非常好，那么作者有什么感受呢？”然后讓學(xué)生自主進行誦讀，感受作者的情感。又如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時，教師利用多媒體向?qū)W生出示古代農(nóng)民勞作的情景圖，并提問學(xué)生“你看到這樣的畫面，你們都有什么感受？”學(xué)生可以自由發(fā)表意見，有的學(xué)生說能夠看出古代人民非常勤勞，有的學(xué)生說農(nóng)民非常辛苦，還有的學(xué)生說要尊重勞動人民的果實，之后教師引入本課的學(xué)習(xí)，作者借物抒情，表達了作者對古代勞動人民的同情，對農(nóng)民的無限愛心，通過這首詩的學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生愛惜糧食，尊重勞動人民的勞動成果，尊重勞動人民。

結(jié)語

古詩詞文化是中華民族的重要瑰寶，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，既可以提升自身的文化素養(yǎng)，同時還有利于繼承和發(fā)揚我國的民族文化。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視古詩詞的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，由于低年級學(xué)生的理解能力較差，所以想要加強古詩詞的學(xué)習(xí)效果，可以通過編故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還應(yīng)掌握正確的古詩詞的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合作者的背景，采用多樣化的誦讀方式，理解作者的思想感情，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生身臨其境，體會作者想要表達的內(nèi)容，以此加強古詩詞教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效果。