淺談美術(shù)課中圖案畫的造型教學(xué)

林鳳英

美術(shù)課中圖案畫的造型教學(xué)是很重要的課程之一，圖案的造型可分為具象的（現(xiàn)實(shí)的）與抽象的（概念的）兩大類。具象的如自然形態(tài)中的山木花鳥等，人為形態(tài)的如桌子、房屋等，大至自然宏觀世界，小至微觀世界的物體都是具象的；抽象的造型又叫純粹的形態(tài)，指不代表任何物件的幾何形。

首先，兒童圖案畫教學(xué)中要注重對(duì)事物造型的寫生，在寫生過程中要認(rèn)真進(jìn)行觀察，為了了解生物的生態(tài)、形態(tài)神態(tài)的特征，就要對(duì)它們的生長(zhǎng)規(guī)律、生活規(guī)律、生活習(xí)性加以觀察。如花卉，看它整枝是什么樣子，怎樣分杈，葉子的形狀及生長(zhǎng)規(guī)律，花的形狀，再看看它在俯、仰、側(cè)、轉(zhuǎn)、伸、曲、卷時(shí)的姿態(tài)；對(duì)動(dòng)物的觀察也一樣，除了要觀察動(dòng)物的一般形態(tài)外，應(yīng)特別注意動(dòng)物宿、食、跑、跳、斗、飛、鳴時(shí)的形象及其神態(tài)。如人美版四年級(jí)上冊(cè)《驕傲的公雞》這一課，就要求對(duì)公雞進(jìn)行認(rèn)真地觀察才能表現(xiàn)出公雞的驕昂，色彩的艷麗。再如要畫出牛的憨厚，狐貍的機(jī)靈，就要仔細(xì)地寫生。寫生的方法，可以把如實(shí)寫與適當(dāng)取舍相結(jié)合。前者可以用鉛筆進(jìn)行整體和局部的描繪，或者可以用水墨、水彩簡(jiǎn)練地畫出物象的影像來，這樣可以鍛煉概括能力，也可以速寫與慢寫相結(jié)合；轉(zhuǎn)眼即逝的動(dòng)態(tài)要用速寫的方法畫，動(dòng)物安靜下來時(shí)再做詳寫；也可以寫生與記憶相結(jié)合，但如果速寫畫不下來，就要憑記憶默寫了。

其次，兒童圖案畫教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生分析圖案的造型，圖案是一種藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作形象時(shí)必然要造意常用的立意手法有如下幾種：

第一，事物固有特性，性格的強(qiáng)調(diào)與突出。如梅花瓣的的圓形（形的特征）被強(qiáng)調(diào)；馬的矯健（神的特征）被強(qiáng)調(diào)。

第二，擬人與擬物。擬人就是部分地改變了對(duì)象的特征，把沒有感情和思想的事物當(dāng)作有感情有思想的人來描繪的方法，猶如詩(shī)歌中“山月隨人歸”一樣。在圖案中，將動(dòng)物畫得要帶有人物的表情和動(dòng)作，把柳枝畫得像少女在跳舞；將陶壺塑造成人的體型等等。擬物，就是模仿某物進(jìn)行造型，如瓶耳為龍，壺嘴為雞頭等。

第三，比喻與象征。比喻是以某一具體事物表現(xiàn)另一抽象概念的方法。例如，人美版六年級(jí)下冊(cè)《裝飾色彩》這一課中的耕牛比生活中的牛好看多了，牛身上的花紋圖案與色彩，顯示了人們對(duì)色彩與圖案的豐富想象力與對(duì)生活的無限熱愛。再如學(xué)生設(shè)計(jì)圖案時(shí)常以鴿子象征和平、紅旗象征革命、火炬象征光明、青松象征堅(jiān)貞和長(zhǎng)青、海燕象征勇敢等，但是比喻與象征往往又是不可分的，如鴛鴦圖案既可以作為夫妻關(guān)系的比喻，又可作夫妻恩愛的象征。

第四，借代，是修辭學(xué)術(shù)語(yǔ)，指以某類事物，某件形象的物體代表所要表現(xiàn)的意境，或以物體的局部來表現(xiàn)整體。例如我們常用鐮刀和麥子代表農(nóng)業(yè)，以錘子和齒輪代表工業(yè)，調(diào)色板代表美術(shù)，古琴或是樂器代表音樂等。

第五，組合，是將不同的物象組合成一個(gè)新形象的方法，是一種理想求全的方法。例如龍鳳，龍是由牛頭、鹿角、鯉須、鷹爪、蛇身、魚鱗、鰭等物組成的。鳳是由人眼、孔雀頭、雞頸及其它鳥的部分所組成的。

第六，相關(guān)，是一種寓意手法，雙關(guān)分諧音雙關(guān)與象形雙關(guān)兩種，圖案中具有諧音雙關(guān)的有“連年有余”“喜上眉梢”。象形雙關(guān)，如以乒乓球組成一朵花，既是球拍，又是花瓣。再如鐵路標(biāo)徽紋樣，既是火車頭的正面和鐵軌的剖面，又是“工人”二字。

最后，兒童圖案畫教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生變化，變化也稱為便化，變形。它是根據(jù)不同目的對(duì)現(xiàn)實(shí)形態(tài)進(jìn)行的藝術(shù)提煉，藝術(shù)加工，它是紋樣形成的重要手段。變化的目的：

第一，為了突出主題，如畫戰(zhàn)馬，我們必須賦予戰(zhàn)馬矯健與雄偉的身姿。

第二，為了突出事物的特征，如將梅花的造型放大以顯示出梅花的特點(diǎn)來。

第三，為了符合工藝處理，如剪刻紙的造型只能做平面的，不求盡透視變化。

第四，為了突破自然的束縛，使之理想化，如給馬添上翅膀成為飛馬。

第五，為了藝術(shù)的多樣性。

說到變化，到底應(yīng)該怎樣變化呢？這是教師在進(jìn)行圖案教學(xué)時(shí)特別要把握的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，變化有兩種傾向，就是具象與抽象、寫實(shí)與寫意。

變化的方法很多，常見的如省略法，也叫簡(jiǎn)化法。省略就是刪繁就簡(jiǎn)，省略掉細(xì)部及次要部分，保留它必不可少的部分，有的作影繪或留出里面的結(jié)構(gòu)線。省略的程度應(yīng)根據(jù)用途，有的只略加簡(jiǎn)化，有的則極度簡(jiǎn)化，如畫《麥子》可從正側(cè)兩個(gè)角度進(jìn)行寫生，從正面除尾麥粒每組為兩三粒外，其余都是四粒。從側(cè)面看，每組為兩個(gè)小包，所以麥子的圖案變化，幾乎全部都省略了麥芒的根數(shù)、麥粒的個(gè)數(shù)而夸張了麥粒的體積，普遍地運(yùn)用了條理化的組織原則，麥粒都做了“亂中求整”的排列，根據(jù)不同的使用目的，變形可以是寫實(shí)的或是遠(yuǎn)離自然形態(tài)的，外形可拉長(zhǎng)可縮短，也可以做適當(dāng)?shù)淖冃?，不管怎么變，都要以不失特征為原則；再如夸張法，夸張不是對(duì)物象簡(jiǎn)單的放大，夸張是對(duì)物象的外形、神態(tài)、習(xí)性進(jìn)行適度的夸大、強(qiáng)調(diào)、突出，如將圓形的物體畫得更圓、長(zhǎng)形的物體畫得更長(zhǎng)、肥胖的物體畫得更胖、干瘦的物體畫得更枯。還如變形法，將自然形合在某一種幾何形內(nèi)的變化方法……