游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

林影

趣味多變的課堂學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)教育的演變也正向著這個(gè)方向不斷發(fā)展，游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。教學(xué)實(shí)踐證明，在充滿樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境里面，學(xué)生可以放松心情，主動(dòng)積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)，對(duì)教學(xué)效率的提高有著很大的促進(jìn)作用。我希望通過(guò)本文的相關(guān)分析，使小學(xué)英語(yǔ)課堂融入游戲可以更快地被廣泛用于教育事業(yè)上，從而讓更多的教師使用此種教學(xué)手段。

游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

在課堂中應(yīng)用游戲是一個(gè)優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，僅僅是依靠課堂上有限的時(shí)間以及呆板的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)每單元英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，打開(kāi)知識(shí)面的局限性，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則

趣味無(wú)窮的課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也正向著這個(gè)方面不斷發(fā)展，學(xué)生也開(kāi)始在這種教學(xué)中發(fā)掘自己的潛能，更多更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師在游戲中起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)水平，并通過(guò)游戲在教學(xué)中表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。這樣師生間的關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越融洽，教師信任、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬仰、尊重教師，課堂氣氛生機(jī)勃勃。

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的整體應(yīng)用

社會(huì)在發(fā)展，而教育也必須進(jìn)步。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 里要求教師能綜合地運(yùn)用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。大膽地把游戲帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。

第一，設(shè)計(jì)情景游戲，提高學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫能力，在進(jìn)行這類游戲教學(xué)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生活潑的性格。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不管是呈現(xiàn)新知，還是鞏固舊識(shí)，都應(yīng)該在有意義的情境中進(jìn)行，才顯得具有創(chuàng)造性和靈活性。教學(xué)前根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)淖挚ê蛨D片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)師生互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

如：教師邀請(qǐng)四名學(xué)生到講臺(tái)前做好撥時(shí)鐘的準(zhǔn)備，然后由全班學(xué)生提問(wèn)：“Whats the time，please？”請(qǐng)一位學(xué)生隨意回答時(shí)間，臺(tái)上四名學(xué)生根據(jù)該生所說(shuō)的時(shí)間撥動(dòng)時(shí)鐘，看誰(shuí)撥得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就為自己的小組贏得一分。緊接著全班學(xué)生再次提問(wèn)：“What do you at...？ ”由這四名學(xué)生輪流回答，教師根據(jù)回答情況給分。這個(gè)“撥時(shí)鐘”的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第二，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲，競(jìng)賽模式能培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，教師根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)符合他們年齡的知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生就會(huì)把思維吸引到游戲中去，并從中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有模仿情境、拼讀游戲、搶認(rèn)單詞等等。

如在進(jìn)行新授句型操練時(shí)，教師可以把學(xué)生分成四組，請(qǐng)學(xué)生用句型“He/She is going to …… ”來(lái)猜“福娃”想?yún)⒓拥倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，猜對(duì)的同學(xué)可以得到一個(gè)“福娃“，他們所屬的小組也可以在評(píng)價(jià)表上向前進(jìn)一步。在這個(gè)過(guò)程中，競(jìng)賽類游戲讓學(xué)生形成知識(shí)遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了、興趣也更濃了、學(xué)習(xí)效果也更加顯著了。

第三，把表演類的游戲方式融入英語(yǔ)教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與游戲，又培養(yǎng)了學(xué)生的多方面思維動(dòng)作的能力，發(fā)揮了學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)。讓課堂變得生動(dòng)活潑，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

表演類的游戲?qū)W(xué)生置于需要完成的任務(wù)情境氛圍中，接著通過(guò)游戲使學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生掌握新知，完成任務(wù)的迫切需要。以往僅僅是課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言并不十分清楚，而如今通過(guò)表演類游戲的呈現(xiàn)，學(xué)生有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生一種積極、主動(dòng)完成任務(wù)的態(tài)度。因此教師在游戲的過(guò)程中不僅僅只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對(duì)調(diào)節(jié)游戲的氣氛非常重要。使得學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在表演游戲合作中激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得無(wú)生機(jī)的課本內(nèi)容和無(wú)趣的語(yǔ)言練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律，有利于實(shí)現(xiàn)多種感官共同參與，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用是強(qiáng)化課堂教學(xué)一個(gè)很好的方式，教師在這里能夠找到突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富且有層次地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)與快樂(lè)體驗(yàn)融為一體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了具有發(fā)散性思維的學(xué)生。在游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅心情，提高課堂教學(xué)效率，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果。