園林景觀專業(yè)效果圖制作的教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐探究

任婧媛

本方案基于目前園林景觀效果圖制作設(shè)計(jì)思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，以Sketchup（草圖大師）軟件教學(xué)為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)課程與軟件使用課程相結(jié)合、多種互補(bǔ)軟件操作相結(jié)合的教學(xué)思路，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力，積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)表達(dá)能力以及豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是園林景觀專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在我校的課程安排中，園林專業(yè)開(kāi)設(shè)了《園林效果圖制作》這門課程，但作為只有32學(xué)時(shí)的限選課程，逐漸演化成了Sketchup（草圖大師）的相關(guān)功能教學(xué)與操作實(shí)踐，再加上課程的不被重視、課時(shí)的不足導(dǎo)致連單一軟件的系統(tǒng)教學(xué)都無(wú)法達(dá)到，更妄論完成效果圖設(shè)計(jì)思維與習(xí)慣的培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出以下問(wèn)題：第一，課程重要性被忽視，難以養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣；第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)少導(dǎo)致知識(shí)掌握得不扎實(shí)；第三，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏獨(dú)立思考并完成歸類的能力，難以培養(yǎng)出良好的建模思路；第四，重效果而輕設(shè)計(jì)，與實(shí)際設(shè)計(jì)案例的結(jié)合很少，沒(méi)有起到軟件學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)服務(wù)的目的；第五，缺乏與相關(guān)設(shè)計(jì)軟件及手繪的結(jié)合。

教學(xué)優(yōu)化改革策略

園林景觀專業(yè)效果圖制作課程應(yīng)以Sketchup軟件的相關(guān)教學(xué)作為貫通課程的實(shí)踐基礎(chǔ)，引入實(shí)際項(xiàng)目案例，輔助以其他相關(guān)軟件開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐，如此對(duì)學(xué)生建立設(shè)計(jì)思維模式、培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)制圖習(xí)慣大有裨益。以下將圍繞Sketchup開(kāi)展多學(xué)科多軟件的方案優(yōu)改，通過(guò)Sketchup的開(kāi)放性使用建立園林設(shè)計(jì)的思維模式，將課程教學(xué)重新引導(dǎo)至學(xué)生設(shè)計(jì)及制圖能力的培養(yǎng)。

多學(xué)科的結(jié)合

Sketchup作為一款直接面向方案創(chuàng)作過(guò)程的設(shè)計(jì)推敲類軟件，不應(yīng)單純地進(jìn)行建模與效果圖制作，而應(yīng)與設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)交叉展開(kāi)，比如將園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林表現(xiàn)圖技法等課程的部分章節(jié)有機(jī)整合到該課程中，切實(shí)提高學(xué)生的方案表達(dá)能力和設(shè)計(jì)水平。

多軟件的結(jié)合

效果圖制作的教學(xué)應(yīng)是多種設(shè)計(jì)軟件的綜合教學(xué)。Sketchup作為一款三維建模軟件，擁有強(qiáng)大的軟件接口，應(yīng)與前期的CAD、天正等二維圖形編輯軟件，后期Photoshop、Coreldraw等圖像處理軟件，以及Lumion、Rhino等三維動(dòng)畫軟件進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，才能提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，最終制作出切實(shí)表達(dá)設(shè)計(jì)思想的效果圖，將Sketchup的作用發(fā)揮到極致。

課時(shí)增加，更系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)

在新的培養(yǎng)方案里，應(yīng)增加效果圖制作的教學(xué)時(shí)數(shù)至64課時(shí)，更為系統(tǒng)全面地教學(xué)，深入挖掘Sketchup看似簡(jiǎn)單實(shí)則強(qiáng)大的功能，并與課堂實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。

教學(xué)探索研究及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

只有不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和改進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)和市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，切實(shí)提高園林專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。改革后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的普及與推廣，電腦繪制效果圖成為直觀表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思路和理念的重要途徑，也已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，本方案提出設(shè)計(jì)課程與軟件使用課程相結(jié)合、多種互補(bǔ)軟件操作相結(jié)合的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生能同時(shí)操作多種設(shè)計(jì)軟件、時(shí)刻保持多角度多途徑的解決問(wèn)題思維，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和項(xiàng)目實(shí)踐拓展能力，從而達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力與方案表達(dá)能力并重的專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：2017院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC2017044）；園林特色專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：CJTSZY2016001）