《天地人》（統(tǒng)編本一上）教學(xué)設(shè)計

朱愛華 顧浩

文本解讀

《天地人》是統(tǒng)編本一年級上冊的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它改變了原先剛?cè)雽W(xué)立即學(xué)習(xí)拼音的安排。本課識字量不大，難度也不大，但卻是一個特別有創(chuàng)意和意味的安排：“天地人”，是要讓學(xué)生感受宇宙、自然與人的關(guān)系，三者各有不同而又和諧統(tǒng)一。

對于初入學(xué)的學(xué)生來說，“天人合一”的意象過于深邃，但我們可以將其形象化呈現(xiàn)、兒童化實施、生活化理解。本課即通過神話故事、漢字演變、生活關(guān)聯(lián)等多種形式，以打開、整合教材，并形成新的天地人文化資源包，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字、了解祖國傳統(tǒng)文化的興趣，感受到人與天地的和諧美好。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫并學(xué)會運(yùn)用“天、地、人”三個漢字。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天地人”，初步感知人與自然是和諧的整體。

教學(xué)過程：

一、神話故事中的“天地人”

1.小朋友，喜歡讀繪本故事嗎？今天我們就先來一起讀一讀《開天辟地》這個故事吧！

2.《開天辟地》故事告訴我們什么呢？提示：盤古很不簡單，他將天地（板書：天地）劈開，讓世界變得光明和美好，做了一件偉大的事。

3.聽過《女媧造人》的故事嗎？（播放錄音故事）

4.女媧是怎么造人的？

提示：原來天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧把黃土捏成團(tuán)造了人。（板書：人）她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。是不是覺得有點(diǎn)神奇呢？

5.今天我們就一起來認(rèn)識神奇的《天地人》。一起讀一讀課題。

二、漢字文化中的“天地人”

剛才大家聽故事非常認(rèn)真，下面獎勵大家猜一猜，看誰愛動腦筋，猜對有獎哦！

學(xué)習(xí)生字“人”

1.猜一猜：

小時候四條腿走路，長大兩條腿走路，老了三條腿走路，請問這是什么動物？為什么呢？（人）

2.猜一猜字理圖：

（1）“人”這個字大家都認(rèn)識，可是你知道很早以前人們是怎么寫這個字的嗎？

（2）你覺得這個人在做什么呢？同桌一起討論討論。

他像是在走的樣子——對，人類是直立行走的動物；

他的身子有點(diǎn)彎，好像在跟人打招呼（很謙虛）——是的，很早以前人們就覺得人要懂禮貌；

他又像一位正在田地干農(nóng)活的農(nóng)民伯伯——是的，人類要愛勞動會勞動。

3.學(xué)組詞：

這就是“人”，你會說一個帶有“人”字的詞語嗎？

提示：“小人”，這是一個含義很多的詞語，年紀(jì)小、個子小的可以叫“小人”，還有一種就是品德不好的人，人們也叫“小人”。小朋友，我們能不能做這樣的“小人”呢？

——對，我們要做一個大寫的人?。ǔ鍪疽粋€很大很大的“人”字）

學(xué)習(xí)生字“天”

1.猜一猜動作：我們請一個小朋友到前面來像屏幕上一樣做這個動作，像一個什么字？

看樣子，一個人張開他的兩只手臂，就有點(diǎn)像個“大”字了。古時候人們認(rèn)為人是萬物之靈，是最聰明的，是天地間最大的，所以這個“大”字其實就是人的形象。

2.比一比字理圖。

（1）比一比這兩個古文字，區(qū)別在哪里，哪個小眼睛最亮最快發(fā)現(xiàn)了？

（2）第二個字比第一個字多了上面的一個方框，看上去像什么呢？（像一個人的頭部）

（3）古時候人們認(rèn)為頭是人的最高部位，“天”就是人頭頂上的空間，也就是說大自然中最高的上空就是“天”。

3.學(xué)習(xí)拆字法。

你覺得“天”字可以分為幾個字呢？（一+大）這個記字方法叫作拆字法。

4.學(xué)組詞。

天空、天氣、上天、天大的事、春天……

學(xué)習(xí)生字“地”

2.用剛剛學(xué)習(xí)的拆字法記一記這個漢字。提示：“地”就是“土+也——土也地”。

3.你能用“地”說幾個詞語嗎？

三、生活中的“天地人”

1.小朋友又聽故事又學(xué)漢字，真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。下面我們來欣賞一首兒童歌曲《四季歌》，大家根據(jù)視頻可以一邊學(xué)唱一邊做動作 。

2.歌曲里也有學(xué)問哦：一年有四季，分別是——（出示四季景色圖）

3.看圖說話。

我喜歡____________天，因為____________。（可增加天氣類）

4.我問你答。

什么地叫草地？——長滿草的地方叫草地。

下雪后的大地叫什么地？——叫雪地。

5.看圖說話。

古人認(rèn)為天和地是相對的，所以說“天對地”。現(xiàn)在“天地”這兩個漢字生活在一起，已經(jīng)變成一個詞語了，我們中國人從事了很多與“天地”有關(guān)的活動，你瞧?。ǔ鍪窘Y(jié)婚時喜拜天地圖與春節(jié)時謝天謝地圖）

6.選圖說話。

（1）仔細(xì)欣賞并選擇一幅圖，圍繞圖中的“天、地、人”說一句話。（出示放風(fēng)箏圖、收割麥子圖、蘋果豐收圖、采茶圖。）

（2）同桌分享。

（3）集體交流。

（4）關(guān)聯(lián)“天地人”。

我們?nèi)祟惥蜕钤谔斓刂g，一直和天地是一體的，古人稱為“天地一體，天人合一”。《三字經(jīng)》中也有一句“三才者，天地人”。這些詞語也許我們現(xiàn)在還不能完全理解，但是相信通過大家的努力，以后一定會讀懂并想起今天的這幾個詞。

四、課堂總結(jié)

今天我們通過欣賞神話故事、細(xì)看漢字變化、聯(lián)系生活一起了解了“天地人”，真是“天地大課堂，我是小主人”。相信以后大家用今天的學(xué)習(xí)方法一定能夠獲得更多收獲，做學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

教后反思

一、回到“神話故事”

遠(yuǎn)古的神話，包含著人們對“天地人”原初的想象、理解和創(chuàng)生。兒童天生熱愛故事，而神話因其遙遠(yuǎn)和神奇，格外令學(xué)生喜愛和向往。正因為此，課堂開始即宕開一筆，看似非直接緊扣漢字“天、地、人”，實則是向宇宙和歷史打開。神話的出現(xiàn)讓學(xué)生瞬間實現(xiàn)了穿越，觸摸到人類對宇宙的早期認(rèn)知，無形中將學(xué)習(xí)的背景無限拓寬展遠(yuǎn)。而這正是帶領(lǐng)學(xué)生感知人與自然和諧統(tǒng)一的起步。

二、回到“漢字文化”

按照識字的難易程度來看，先學(xué)習(xí)“人”更容易親近學(xué)生，在他們眼中，人首先就是自己。在學(xué)習(xí)“人”這個字的過程中，其實就是了解自我，并將人與動物區(qū)分，同時感知到人與人其實也有不同的地方。漢字傳遞給學(xué)生的不僅僅是一個字，還有古人的智慧。一個漢字一幅畫，漢字有自己的文化，第二板塊正是讓學(xué)生從字理角度對“天、地、人”三字進(jìn)行初步的接觸和感知，從最簡單、最熟悉的“人”字入手，沿途輔以方法指導(dǎo)、做人的引領(lǐng)，將漢字學(xué)習(xí)由表面潛入深層，在漢字學(xué)習(xí)的起點(diǎn)即帶入文化地帶。

三、回到“生活世界”

兒歌《四季歌》是一首歡快的曲子，可以作為學(xué)生做課中操的旋律，其中對于四季的介紹正好啟下——認(rèn)識四季（以天組詞）。同時看圖說話、你問我答、選圖說話，正是用形象的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、鏈接生活，進(jìn)行口頭詞語表達(dá)、連貫語句表達(dá)。通過生活中熟悉畫面的再現(xiàn)讓學(xué)生在潛移默化中明白，原來生活中就有學(xué)問，原來天、地、人是一體的，我們和自然是分不開的。

本課設(shè)計強(qiáng)化天地與人的整體關(guān)系的感知、漢字文化的觸摸、聯(lián)系生活的理解——當(dāng)然這樣的傳達(dá)充分考慮到學(xué)生的年齡特征。此舉旨在給學(xué)生語文學(xué)習(xí)播下這樣一粒種子：語文學(xué)習(xí)是向“天地世界”“日常生活”打開的，同時我們期待在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生的生命成長奠下“天地境界”的初始印象，鋪好語文學(xué)習(xí)、人生成長的第一塊磚。

（作者單位：江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)/江蘇如皋市如城實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥