國(guó)內(nèi)“圖形-背景”理論應(yīng)用分析述評(píng)（2001—2015年）

張萍，李萍

1915年，丹麥心理學(xué)家魯賓讬依其設(shè)計(jì)的“臉-花瓶幻圖”提到了“圖形-背景”（figure-ground）現(xiàn)象。從近幾十年來(lái)的研究成果來(lái)看，“圖形-背景”理論在國(guó)內(nèi)日益受到重視。我們以“‘圖形-背景’理論”為關(guān)鍵詞，檢索“中國(guó)知網(wǎng)”（CNKI）近15年來(lái)的相關(guān)論文，梳理“圖形-背景”理論的研究成果，對(duì)該理論的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分析，以供研究參考。

一、“圖形-背景”理論概述及統(tǒng)計(jì)分析

針對(duì)“圖形-背景”理論（Figure-Ground Theory）的一些基礎(chǔ)性概念，以卡夫卡等為首的學(xué)者提出了新穎的見解，認(rèn)為圖形是突出的實(shí)體，而背景則是尚未分化的東西。然而，最早將“圖形-背景”理論引入到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域并系統(tǒng)加以應(yīng)用的是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家塔爾米。他參酌“注意觀”，給語(yǔ)言中的圖形和背景分別列舉了定義特征和聯(lián)想特征，并且著重考察了語(yǔ)言的空間關(guān)系，之后又深入到了復(fù)雜句的研究[1]。

目前，尚無(wú)專著對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的“圖形-背景”理論進(jìn)行詳細(xì)解釋，但國(guó)內(nèi)外學(xué)者的論述有裨于我們對(duì)其獲得較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[2]。究而論之，“圖形-背景”理論的運(yùn)用不只拘囿于詞法、句法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言本體研究領(lǐng)域，而是拓展至語(yǔ)言本體研究之外的翻譯研究、教學(xué)研究等領(lǐng)域。

隨著“圖形-背景”理論研究的不斷深入，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)，極大地促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域（如翻譯、詩(shī)學(xué)等）的蓬勃發(fā)展。我們通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)：首先，2001—2015年國(guó)內(nèi)“圖形-背景”理論主題文獻(xiàn)共562篇，其中，期刊論文396篇、碩士論文151篇、博士論文8篇、會(huì)議論文7篇。這體現(xiàn)了學(xué)界對(duì)“圖形-背景”理論研究的關(guān)注。其次，基于“圖形-背景”理論主要應(yīng)用成果性論文共440篇，主要涉及詞法、句法、翻譯以及詩(shī)歌解讀等領(lǐng)域的研究。其中，詞法與句法研究所占的比重較大，其次是詩(shī)歌等文本解讀研究，最后是教學(xué)研究以及翻譯研究。2001—2015年國(guó)內(nèi)“圖形-背景”理論應(yīng)用分析統(tǒng)計(jì)見表1。

表1 2001—2015年國(guó)內(nèi)“圖形-背景”理論應(yīng)用分析統(tǒng)計(jì)

二、“圖形-背景”理論主要的應(yīng)用成果及不足

（一）詞法和句法研究方面

據(jù)表1，在“圖形-背景”理論指導(dǎo)下國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言本體研究主要集中于詞法和句法研究。首先，詞法研究層面主要聚焦于動(dòng)詞、介詞等詞匯方面的檢審。例如，王文斌從“圖形-背景”的可逆性探討了其一詞多義性的成因等[3]。其次，句法研究層面主要偏重于倒裝句、被動(dòng)句、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等各種句法結(jié)構(gòu)方面的考究。例如，文旭和劉先清認(rèn)為，英語(yǔ)倒裝句就是一種說(shuō)話者把認(rèn)知結(jié)構(gòu)“圖形-背景”轉(zhuǎn)化為“背景-圖形”的認(rèn)知機(jī)制[4]。

詞法和句法研究方面的不足，我們認(rèn)為主要有2個(gè)方面：首先，雖然各家都以詞為例，著重探討了“圖形-背景”理論在詞法中的認(rèn)知規(guī)律，但是，只拘囿于某些介詞或者是動(dòng)詞短語(yǔ)，難以全面展陳其在詞匯層面的解釋力。其次，對(duì)祈使句等句法形式的研究也沒有剖析清楚。

（二）文本解讀研究方面

2008年至今，關(guān)于“圖形-背景”理論視角下文本解讀的研究成果豐碩，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

第一，詩(shī)歌研究層面主要注重詩(shī)歌的韻律及作者的情感變化。例如，梁麗和陳蕊探討了唐詩(shī)中“圖形-背景”關(guān)系的現(xiàn)實(shí)化以及對(duì)意境形成所產(chǎn)生的作 用[5]。

第二，小說(shuō)研究層面注重凸顯小說(shuō)的意象與主題意義。例如，佘丹通過(guò)運(yùn)用風(fēng)箏和主題突顯方式，挖掘小說(shuō)內(nèi)在的認(rèn)知理?yè)?jù)，以此升華作品的主題意義[6]。

第三，廣告語(yǔ)研究層面偏重諧音現(xiàn)象。例如，田龍菊運(yùn)用“圖形-背景”理論對(duì)廣告語(yǔ)中的英漢雙關(guān)語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)知闡析，揭示了焦點(diǎn)句內(nèi)部認(rèn)知機(jī)制[7]。

雖然“圖形-背景”理論在文本解讀領(lǐng)域的應(yīng)用研究發(fā)展迅速，但是，還存在一些不容忽視的問題。首先，在詩(shī)歌認(rèn)知解讀研究過(guò)程中，唐詩(shī)宋詞成了詩(shī)歌文本研究中的“圖形”，受到學(xué)者青睞。相形之下，其他時(shí)期及詩(shī)人的作品成了“背景”，作為襯托部分甚至未被考檢。我們揣度，那些被稱為“背景”式的詩(shī)歌，將是未來(lái)學(xué)界探尋的主要領(lǐng)域所在。其次，該理論多用于小說(shuō)的英譯本研究，對(duì)漢譯本的研究還有待進(jìn)一步深入。

（三）“圖形-背景”理論視角下的教學(xué)研究

“圖形-背景”理論本身并非晦澀難懂，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該理論帶來(lái)的教學(xué)啟示產(chǎn)生了濃厚的興趣，其研究主要集中于閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)與翻譯教學(xué)等層面。

第一，閱讀教學(xué)研究層面注重閱讀過(guò)程中的“圖形”與“背景”所對(duì)應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中的不同成分，這對(duì)于讀者把握文章中心意旨大有禆益。例如，唐琳妍倡導(dǎo)文章的主題是圖形，其他內(nèi)容是背景的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師幫助學(xué)生調(diào)配閱讀過(guò)程[8]。

第二，語(yǔ)法教學(xué)研究層面剖析多種句式的建構(gòu)理?yè)?jù)及運(yùn)用規(guī)律。例如，徐李潔等人用“圖形”與“背景”的互換特點(diǎn)，探討了英語(yǔ)倒裝句形成的理?yè)?jù)以及倒裝句的語(yǔ)用功能，這能有效地幫助教師提高學(xué)生掌握倒裝語(yǔ)法的能力[9]。

（四）“圖形-背景”理論視角下的翻譯研究

“圖形-背景”理論視角下的翻譯研究，主要體現(xiàn)在詞匯、句子以及詩(shī)歌、小說(shuō)的漢譯英等層面。第一，詞匯研究層面?zhèn)戎仉[喻式詞語(yǔ)的英譯。例如，汪珍和胡東平運(yùn)用該理論探討“天色”和“臉色”的隱喻翻譯方式[10]。第二，句子研究層面偏好句子的結(jié)構(gòu)以及英漢語(yǔ)序?qū)Ρ鹊牟町愋?。例如，肖坤學(xué)認(rèn)為句子結(jié)構(gòu)隨著說(shuō)話者所凸顯的內(nèi)容（圖形）的不同而變化[11]。第三，詩(shī)歌、小說(shuō)翻譯層面注重原文意旨的傳達(dá)與作者情感的把握的探究。例如，王明樹和文旭從圖形與背景的關(guān)系等角度分析譯本是否實(shí)現(xiàn)了與原文本的“主觀化對(duì)等”現(xiàn)象[12]。

然而，“圖形-背景”理論在翻譯研究層面的運(yùn)用還存在不足，主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：一方面，研究偏重英譯詞匯或文本，對(duì)該理論指導(dǎo)下的英漢互譯過(guò)程中差異性的闡析還付闕如，有失翻譯研究之全面性。另一方面，翻譯語(yǔ)料的單一化?！皥D形-背景”理論在翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用主要偏重文本翻譯，顯然這在日常生活的交際用語(yǔ)翻譯層面上還存在不足。

三、“圖形-背景”理論應(yīng)用研究的趨勢(shì)

“圖形-背景”理論在詞法和句法研究、文本解讀、教學(xué)研究以及翻譯研究領(lǐng)域展示了其獨(dú)特的闡釋能力，彰顯了其廣闊的發(fā)展空間。我們認(rèn)為這一理論的未來(lái)研究主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

首先，“圖形-背景”理論指導(dǎo)下的對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)的研究范式將更加普遍。語(yǔ)料庫(kù)研究是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)，而將“圖形-背景”理論與語(yǔ)料庫(kù)相結(jié)合的研究范式是近幾年的嘗試。隨著“二語(yǔ)”甚至是“三語(yǔ)”習(xí)得教學(xué)的迅猛發(fā)展，小語(yǔ)種的類型更加多樣化，將“圖形-背景”理論應(yīng)用于英語(yǔ)與其他語(yǔ)言的對(duì)比分析，或許是未來(lái)該理論在語(yǔ)言研究方面的一個(gè)新領(lǐng)域。

其次，“圖形-背景”理論指導(dǎo)下的研究方法將變得多元化。當(dāng)下根植于“圖形-背景”理論的語(yǔ)言研究主要采用定性方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)分析方法的日益完善，采用定量研究方法，將是“圖形-背景”理論在語(yǔ)言研究領(lǐng)域的另一種趨勢(shì)。倘若將“圖形-背景”理論用于對(duì)比研究，我們更應(yīng)注重定性與定量研究方法的有機(jī)結(jié)合，使研究更加科學(xué)。

最后，“圖形-背景”理論指導(dǎo)下的研究視角將呈現(xiàn)多模態(tài)化。除了可以應(yīng)用于翻譯文本、詩(shī)歌文本解讀等維度的書面語(yǔ)研究外，還可以將該理論應(yīng)用到多模態(tài)視角下的話語(yǔ)研究。譬如，我們可以在該理論指導(dǎo)下從分析影視作品字幕或畫面研究的角度切入，探討劇中人物情感的變化。

由上可知，未來(lái)“圖形-背景”理論研究將朝著多學(xué)科、多視角的方向發(fā)展，尤其是在這一理論指導(dǎo)下的對(duì)比性研究將是未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)近15年國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析，我們疏理了“圖形-背景”理論應(yīng)用取得的主要成果、存在的問題以及研究態(tài)勢(shì)?？偟恼f(shuō)來(lái)，該理論主要以詞法和句法研究為主，文本解讀研究亦有所發(fā)展?！皥D形-背景”理論將來(lái)的應(yīng)用會(huì)朝著多視角、多學(xué)科的方向發(fā)展。若要更好地利用這一理論，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，完善定性與定量研究相結(jié)合的研究方法，擴(kuò)展語(yǔ)言研究的視角，促進(jìn)“圖形-背景”理論在新領(lǐng)域的應(yīng)用。

[1]TALMY L.Figure and Ground in Complex Sentences[J].Universals of Human Language Syntax，2017（1）.

[2]王寅.構(gòu)式語(yǔ)法研究（上卷）：理論思索[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2011：419-458.

[3]王文斌.從圖形與背景的可逆性看一詞多義的成因[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015（5）.

[4]文旭，劉先清.英語(yǔ)倒裝句的圖形-背景論分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（6）.

[5]梁麗，陳蕊.圖形-背景理論在唐詩(shī)中的現(xiàn)實(shí)化及其對(duì)意境的作用[J].外國(guó)語(yǔ)，2008（4）.

[6]佘丹.《追風(fēng)箏的人》主題的認(rèn)知詩(shī)學(xué)解讀[J].外國(guó)語(yǔ)文，2014（2）.

[7]田龍菊.雙關(guān)語(yǔ)的圖形-背景闡釋[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（1）.

[8]唐琳妍.從圖形-背景理論看閱讀的調(diào)控過(guò)程[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（5）.

[9]徐李潔.英語(yǔ)倒裝句再研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（8）.

[10]汪珍，胡東平.圖形-背景理論下顏色隱喻的英譯研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.

[11]肖坤學(xué).識(shí)解重構(gòu)：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的譯文表達(dá)[J].外語(yǔ)研究，2013（4）.

[12]王明樹，文旭.“主觀化對(duì)等”在翻譯中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009（8）.