藝術(shù)系“金畫筆”產(chǎn)教融合初探

彭金波

（廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院，廣州 510660）

產(chǎn)教融合是深化校企合作育人的重要途徑，也是當(dāng)前現(xiàn)代高等職業(yè)教育院校打造“四真”核心教改目標(biāo)的基本要求。人才培養(yǎng)不能囿于傳統(tǒng)的課堂，要通過真實(shí)的實(shí)例、真實(shí)的項(xiàng)目來增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)、行業(yè)崗位的了解與探究，通過地方產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，積極銜接好校企合作關(guān)系，以協(xié)同育人來讓學(xué)生達(dá)到“掌握真本領(lǐng)”的教育目標(biāo)。從各地高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科產(chǎn)教融合實(shí)踐來看，缺失合作基礎(chǔ)、缺失合作平臺(tái)、缺失合作條件、缺失合作團(tuán)隊(duì)、缺失合作項(xiàng)目等等問題突出，也制約了高等職業(yè)教育應(yīng)用型跨界人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“深度”融合，而“深度”融合必然要發(fā)揮校、企雙方的積極優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)兩者的“深度”協(xié)同。囿于當(dāng)前高職院校自身學(xué)校體制與機(jī)制的弊端，難以更好地吸引企業(yè)參與合作育人。如校企不同體制下的產(chǎn)教之間權(quán)利格局不均衡，使得產(chǎn)教融合持續(xù)性不足。廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院藝術(shù)系從深化產(chǎn)教融合實(shí)踐中，探索出“一系一公司”校企深度融合路徑，真正實(shí)現(xiàn)從校企合作、校企結(jié)合到校企融合的三級(jí)跨越。

一、強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向，注重產(chǎn)教融合要素的創(chuàng)新

圖1 產(chǎn)教融合中過程導(dǎo)向與銜接關(guān)系

廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院藝術(shù)系在構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合人才教育體系過程中，突出對(duì)產(chǎn)教融合過程的銜接與融合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、實(shí)踐基地、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)師資、研發(fā)平臺(tái)等各要素的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，以打造實(shí)戰(zhàn)型教育教學(xué)平臺(tái)為依托，推進(jìn)多維化項(xiàng)目協(xié)同教學(xué)，取得了良好教學(xué)成效。事實(shí)上，產(chǎn)教融合實(shí)施了多年，產(chǎn)教銜接不暢是制約深度融合的重要阻礙。如何實(shí)現(xiàn)有效銜接，如何從銜接過渡到“融合”，除了加強(qiáng)校企雙方的對(duì)話、交流、信任、理解外，還要著力從利益共享、行動(dòng)一致上，達(dá)成產(chǎn)教融合的過程對(duì)接。（圖1）

產(chǎn)教融合要關(guān)注銜接的順暢性，要真正從“連接”走向“融合”，達(dá)到“共贏”目標(biāo)，就需要立足產(chǎn)教融合的過程，分階段、分目標(biāo)來樹立產(chǎn)教融合的生態(tài)觀，積極化解產(chǎn)教融合中面臨的問題，最終形成產(chǎn)業(yè)與教育的多方融合。如知識(shí)、技術(shù)、組織、管理、制度、文化等要素的深度融合。同樣，在產(chǎn)教融合初期，要確立共同的發(fā)展目標(biāo)，也是銜接產(chǎn)業(yè)與教育的初衷。在這一階段，要著力化解合作過程中的核心要素間的協(xié)同關(guān)系，特別是從頂層設(shè)計(jì)上，要關(guān)注產(chǎn)教融合模式中多主體需求，各類相關(guān)配套資源的整合，尤其是在產(chǎn)教融合真實(shí)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，要夯實(shí)產(chǎn)教融合的相關(guān)條件和基礎(chǔ)。在“金畫筆”產(chǎn)教融合模式中，藝術(shù)系通過多方調(diào)研，積極與廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省數(shù)碼研究協(xié)會(huì)、廣州市新怡印務(wù)有限公司、阿波羅（中國）有限公司等企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，將原有的校內(nèi)模擬公司“索藝廣告設(shè)計(jì)有限公司”，向國家工商行政管理管理部門申請(qǐng)正式注冊(cè)成立“廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計(jì)有限公司”?！敖甬嫻P”公司從成立伊始，就以教研室為單位，成立專門的產(chǎn)教融合實(shí)踐項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，圍繞藝術(shù)系各專業(yè)，積極探索“一系一公司”人才培養(yǎng)模式。

二、從“共謀”到“共贏”，搭建產(chǎn)教融合核心體系

圍繞產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，要強(qiáng)調(diào)核心要素模塊的銜接與轉(zhuǎn)換，特別是在產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、校企實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、校企師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及產(chǎn)教實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)設(shè)計(jì)等方面，要從“共謀”走向“共贏”。如何構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同結(jié)構(gòu)體系，需要遵循階段性、步驟性要求，層層推進(jìn)各核心要素模塊的有效融合。產(chǎn)教融合的“連結(jié)”，要確立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，組建共謀、聯(lián)合建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以共同開發(fā)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，以融合校企雙方師資團(tuán)隊(duì)，以共贏為合力來創(chuàng)建校企研發(fā)平臺(tái)，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的內(nèi)聚力、耦合力，增進(jìn)各核心要素模塊間資源優(yōu)勢(shì)的良性流動(dòng)與合理匹配。具體來講，需要從五大核心模塊的融合中來實(shí)現(xiàn)。一是對(duì)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟的融合。產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不外乎學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等多方共建合作聯(lián)盟組織，發(fā)揮各方主體的積極優(yōu)勢(shì)。學(xué)校方面要從產(chǎn)教融合制度建設(shè)、目標(biāo)建設(shè)、實(shí)施路徑上，做好規(guī)劃，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，搭建校企合作平臺(tái)；另一方面企業(yè)及行業(yè)要立足平臺(tái)，明確分工，確立協(xié)調(diào)與實(shí)施機(jī)構(gòu)，根據(jù)產(chǎn)教融合目標(biāo)和計(jì)劃來進(jìn)行逐步實(shí)施，推進(jìn)校企合作實(shí)踐教學(xué)深入開展，增進(jìn)人才、技術(shù)、信息等要素的有效協(xié)同。二是突出產(chǎn)教實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。產(chǎn)教融合，必須要升級(jí)轉(zhuǎn)型，必須要最大化的拓寬產(chǎn)教間的合作深度、廣度，要結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才資源特色，著力延伸與校外行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接路徑，搭建多種校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)上，產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與，保障校企雙方實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，企業(yè)還要積極從行業(yè)發(fā)展前沿、特點(diǎn)、理念上，為實(shí)踐教學(xué)提供管理咨詢、企業(yè)文化建設(shè)等內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合。三是創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是落實(shí)產(chǎn)教融合的有效途徑，也是構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)”融合、“課程與崗位”整合、“評(píng)價(jià)與市場”結(jié)合的重要內(nèi)容。通過項(xiàng)目化教學(xué)，將學(xué)科、專業(yè)課程知識(shí)，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位技能協(xié)同起來，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來真正促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真做、真正掌握實(shí)踐技能。四是構(gòu)建產(chǎn)教融合師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障產(chǎn)教融合良好推進(jìn)的基本條件，鑒于當(dāng)前學(xué)校師資配置的不合理，雙師型人才欠缺實(shí)際問題，通過產(chǎn)教融合師資協(xié)同，來強(qiáng)化校內(nèi)師資、校外師資的整合，通過逐漸跨學(xué)科、跨產(chǎn)教的師資團(tuán)隊(duì)，來開展“真學(xué)+實(shí)踐”的協(xié)同教學(xué)，讓學(xué)生真正從實(shí)踐中學(xué)到真本領(lǐng)。五是構(gòu)建產(chǎn)教融合研發(fā)平臺(tái)。人才培養(yǎng)需要真實(shí)的培養(yǎng)環(huán)境，而環(huán)境的搭建，需要發(fā)揮產(chǎn)教合力。學(xué)校方面要積極協(xié)同產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、相關(guān)企業(yè)，積極構(gòu)建以市場為導(dǎo)向、以崗位為主導(dǎo)的企業(yè)化實(shí)踐研發(fā)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)中，掌握解決實(shí)踐問題的能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。突出對(duì)上述五大核心模塊的有序融合，從構(gòu)建產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)基地、搭建產(chǎn)教研發(fā)平臺(tái)等外部條件上，還要細(xì)化不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)的銜接，特別是打破現(xiàn)有校內(nèi)課程教學(xué)管理局限，探索與企業(yè)項(xiàng)目深度合作教學(xué)的路徑，以真實(shí)的項(xiàng)目案例活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)、崗位的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科認(rèn)知與實(shí)踐意識(shí)。

三、立足校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增進(jìn)課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐的融合

在過程轉(zhuǎn)化中，“金畫筆”產(chǎn)教融合模式，通過確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，層層推進(jìn)產(chǎn)教銜接與融合工作。首先通過對(duì)校內(nèi)項(xiàng)目的挖掘，來開展校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中突出崗位技能、打造職業(yè)特色。以廣告專業(yè)為例，在校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目引入中，考慮到廣告設(shè)計(jì)本身實(shí)踐性強(qiáng)，在廣告理論知識(shí)學(xué)習(xí)與廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐融合中，積極推進(jìn)師生同臺(tái)競技教學(xué)模式，以校園環(huán)境為實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地，利用實(shí)訓(xùn)教室、走廊墻面、過道、校園圍墻、廊道等場地，開展師生競技性廣告設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。

在校內(nèi)主題教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教研室根據(jù)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，鼓勵(lì)師生在校園內(nèi)制作3D立體畫，將校園作為創(chuàng)作畫布，將校內(nèi)景點(diǎn)作為課堂，來展現(xiàn)校園風(fēng)光，啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。如將專業(yè)基礎(chǔ)素描課、色彩課與校園環(huán)境美化相結(jié)合，以校園環(huán)境進(jìn)行分區(qū)、分片規(guī)劃，引導(dǎo)不同專業(yè)充分利用校園墻面、地面、廊道資源，突出主題繪制，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生突出對(duì)校園環(huán)境的美化，制作風(fēng)景園林3D立體畫，手繪墻面；游戲與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)制作動(dòng)漫游戲壁畫，展現(xiàn)游戲文化魅力；廣告專業(yè)突出作品的視覺傳達(dá)與設(shè)計(jì)，將生動(dòng)逼真、獨(dú)具視覺沖擊力的畫面呈現(xiàn)給全校師生，受到廣大師生的好評(píng)。

在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引進(jìn)中，“金畫筆”公司結(jié)合藝術(shù)系各專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源平臺(tái)，將校外項(xiàng)目引入到學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，特別是利用節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外項(xiàng)目實(shí)踐，通過校外活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的專業(yè)素能，提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

在校外創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自我專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將課堂知識(shí)、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)作手法運(yùn)用到具體的項(xiàng)目中，既鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，團(tuán)結(jié)互助的合作精神，又能為社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)，體驗(yàn)到服務(wù)社會(huì)的職業(yè)心態(tài)。

四、以真實(shí)綜合項(xiàng)目化實(shí)踐來構(gòu)建“一系一公司”人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)系在構(gòu)建“一系一公司”人才培養(yǎng)模式中，將學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，弱化專業(yè)屬性、突出課程群建設(shè)，注重真實(shí)綜合性項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，著眼于對(duì)藝術(shù)系各專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合，特別是在強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)力上，貼近市場需求，以真實(shí)項(xiàng)目植入教學(xué)來改革實(shí)踐教學(xué)。一方面，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，依托綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，著力提升第二課堂、專業(yè)大作業(yè)（系列化作業(yè)）比重，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)鍛煉。如通過綜合項(xiàng)目實(shí)踐來提升學(xué)生的造型藝術(shù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、審美素養(yǎng)，也讓學(xué)生從全程化真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從問題中來自我突破，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)意素質(zhì)。

（一）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)一體化

藝術(shù)系在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)技能與專業(yè)核心素能上，突出實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的融合。如在廣告專業(yè)一體化教學(xué)中，以模擬實(shí)戰(zhàn)為主，通過導(dǎo)入案例、項(xiàng)目模擬、廣告公司相關(guān)活動(dòng)情境的模擬，突出實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。圍繞廣告學(xué)科特點(diǎn)，突出多元化教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)廣告設(shè)計(jì)相融合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業(yè)廣告部，通過角色分工與體驗(yàn)來感知廣告業(yè)特點(diǎn)；組建興趣小組，如多媒體、影視制作、圖書編輯策劃、攝影等興趣小組，打造良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)需要，定期舉辦“廣告節(jié)”，并以此活動(dòng)為主線展開策劃和創(chuàng)意大賽，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生參與評(píng)選，組織廣告活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)，開展經(jīng)典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)課程，廣告攝影實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、廣告調(diào)查實(shí)驗(yàn)、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、淘寶美工實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)、H5設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、方案策劃等，以學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過設(shè)定選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的提升。以《H5設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)》為例，先確立H5設(shè)計(jì)策劃選題，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)來自主選題；接著，開展相關(guān)市場實(shí)踐調(diào)研；然后，挖掘?qū)I(yè)亮點(diǎn)，拍攝特色素材，形成專業(yè)成果；最后進(jìn)行展示和評(píng)比。

在學(xué)生策劃設(shè)計(jì)制作過程中，各專業(yè)學(xué)生深入調(diào)研，不斷改進(jìn)方法，認(rèn)真研討，得出結(jié)論，形成新的研究課題，從中鍛煉了能力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）“一系一公司”真實(shí)項(xiàng)目綜合化實(shí)施

“一系一公司”作為藝術(shù)系產(chǎn)教融合的重要特色，在承接校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目過程中，還要體現(xiàn)基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合三個(gè)層次。在基礎(chǔ)層次，主要突出學(xué)科知識(shí)、理論與實(shí)踐的橫向融合，讓學(xué)生通過真實(shí)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，來拓寬學(xué)生學(xué)科專業(yè)視野，轉(zhuǎn)變學(xué)科認(rèn)知，增強(qiáng)文化通感，審美眼光。如在《H5設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)中，明確三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，二是突出對(duì)學(xué)生基本技法、工具學(xué)習(xí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)，三是個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)，特別是在自評(píng)、互評(píng)、交流展示中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的正確理解，提升學(xué)會(huì)參與實(shí)踐的積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)、互通、互促。在應(yīng)用層次，突出學(xué)科縱向深化，特別是圍繞項(xiàng)目化設(shè)計(jì)任務(wù)，組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，深入企業(yè)、地方行業(yè)實(shí)際，與企業(yè)共同開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)四維度職業(yè)素能。如藝術(shù)系通過廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計(jì)有限公司搭建的資源平臺(tái)，積極開展真實(shí)真項(xiàng)目實(shí)踐拓展教學(xué)，組織師生完成了東莞麻涌鎮(zhèn)大步、東太、新基三村“走進(jìn)香飄四季”鄉(xiāng)村旅游文化提升第一期項(xiàng)目1000平米——繪制文化墻設(shè)計(jì)稿；完成了順德勒流沖鶴小學(xué)第一期文化墻畫180平米設(shè)計(jì)方案等。通過多層次、多途徑的縱向融合，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，突出“用中學(xué)”“學(xué)中研”“研中創(chuàng)”，讓學(xué)生能夠從社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中接觸行業(yè)前沿知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解與運(yùn)用，提升職業(yè)崗位創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在綜合層次，以打造復(fù)合型多元化跨界人才為目標(biāo)，通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與職業(yè)能力訓(xùn)練，打磨和提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、就業(yè)能力。依托“金畫筆”創(chuàng)意設(shè)計(jì)公司，教研組積極開展對(duì)外宣傳與項(xiàng)目合作。如在校內(nèi)建立廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、影視實(shí)驗(yàn)室、平面廣告實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)驗(yàn)室、數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)室，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在校外，“金畫筆”創(chuàng)意設(shè)計(jì)公司通過與校外廣告公司、企業(yè)、媒介傳播單位等建立合作關(guān)系，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)為主，深化產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)科課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合。同時(shí)，積極開展“第二課堂”教學(xué)，組織學(xué)生深入廣告公司、項(xiàng)目實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，定期組織廣告社團(tuán)、舉辦不同形式的“廣告實(shí)務(wù)報(bào)告會(huì)”“廣告研討會(huì)”等活動(dòng)，來豐富學(xué)生行業(yè)知識(shí)。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合作為高職院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，要強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，特別是基于學(xué)科教學(xué)與過程整合，增進(jìn)院校與產(chǎn)業(yè)雙方的共謀、共贏發(fā)展?！耙幌狄还尽碑a(chǎn)教融合模式的探索與實(shí)施，取得了較高成效，形成了《“一系一公司”產(chǎn)教融合模式活動(dòng)項(xiàng)目成果集》《課題實(shí)施效果分析報(bào)告》、經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告和課件、《“一系一公司”成果展》《優(yōu)秀教學(xué)工廠業(yè)績報(bào)告》和《創(chuàng)業(yè)之星案例集》等系列成果，在同類院校中切實(shí)發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用。當(dāng)然，我們還要不斷探索、加強(qiáng)研究，傾力推進(jìn)“一系一公司”實(shí)戰(zhàn)化、企業(yè)化運(yùn)作模式，將人才培養(yǎng)內(nèi)置于產(chǎn)業(yè)鏈中，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去?！?/p>

[1] 張榮.基于“產(chǎn)教融合”視角的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究[J].藝術(shù)研究，2017（04）：144-145.

[2] 李勤.高職院校深化產(chǎn)教融合的對(duì)策探析[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，25（04）：9-13.

[3] 呂海舟，魯恒心.產(chǎn)教深度融合的整合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施——以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為例[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（03）：123-128.