優(yōu)化幼兒一日生活管理 促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

何婷

【摘 要】在幼兒園中，孩子們一天生活的順利開展，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，也是幫助孩子們掌握生活常識(shí)與技能的重要途徑。在本文中，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，對(duì)一日生活管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而闡述了一日生活管理的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；一日生活管理；身心健康成長(zhǎng)

在《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 提出：擁有基本的生活能力與好的生活習(xí)慣，標(biāo)志著幼兒身心得到了健康發(fā)展，從而形成良好的生活方式與能力。

一、一日生活管理實(shí)施的現(xiàn)狀

一是，在一日中生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡得比較混亂，處于管制太嚴(yán)的狀態(tài)，而老師們也對(duì)于什么時(shí)候應(yīng)該管什么時(shí)候應(yīng)該放，什么時(shí)候應(yīng)該教什么時(shí)候應(yīng)該導(dǎo)把控得不好。生活常規(guī)太多，孩子對(duì)此呼應(yīng)不過(guò)來(lái)，老師也對(duì)常規(guī)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。幼兒在這個(gè)時(shí)期發(fā)展出自己的個(gè)性，個(gè)體社會(huì)化處于初步的階段，對(duì)常規(guī)開始逐步地認(rèn)識(shí)、理解與掌握，有利于適應(yīng)幼兒園的集體生活，班級(jí)秩序向好的方向發(fā)展，老師要正確使用常規(guī)對(duì)幼兒管理，不然會(huì)出現(xiàn)對(duì)幼兒管控過(guò)嚴(yán)的現(xiàn)象。

二是，老師和保育員之間溝通配合不充分。當(dāng)前在幼兒園的日常工作中存在這樣的現(xiàn)象，比較重視教育管理這方面的工作，但是忽視保育管理工作，重視老師的隊(duì)伍建設(shè)，但是輕視保育員隊(duì)伍的建設(shè)工作，使得教育與保育工作沒有和諧統(tǒng)一，老師與保育員沒有溝通交流好，大部分老師認(rèn)為孩子在生活方面的照料應(yīng)該全由保育員來(lái)負(fù)責(zé)。同時(shí)，保育員也將所有的精力放在生活照料上，沒有履行教育幼兒的職責(zé)，也沒有參與老師開展的教學(xué)活動(dòng)。兩者處于脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于工作效果有所影響。

三是，安全責(zé)任規(guī)范，對(duì)老師是一種束縛。在綱要中明確規(guī)定，幼兒園的首要任務(wù)是將保護(hù)孩子的生命與促進(jìn)幼兒的健康放在第一位，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的代表。幼兒園的一日生活都是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，磕碰也是在所難免的，部分老師為了防止安全事故的發(fā)生，就減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)孩子身心成長(zhǎng)不利，阻礙了幼兒自我保護(hù)能力與體能的發(fā)展。而且由于約束太多，幼兒在得到自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)，更易失去控制，導(dǎo)致事故的發(fā)生。

二、一日生活管理的實(shí)施途徑

（一）使職責(zé)得到明確，細(xì)化流程，保教合一

幼兒園的工作人員一定要從實(shí)際出來(lái)，使崗位責(zé)任得到明確。老師的主要責(zé)任是與孩子的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，并與家長(zhǎng)形成良好的溝通，負(fù)責(zé)生活常規(guī)管理的指導(dǎo)工作。保育員主要負(fù)責(zé)的是教學(xué)設(shè)備、用品及衛(wèi)生的保障工作，主動(dòng)配合老師教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣與常規(guī)。比如，午休之后孩子要吃一些點(diǎn)心，老師和保育員要提前溝通好，保育員在準(zhǔn)備點(diǎn)心的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)先醒過(guò)來(lái)的孩子們穿衣、如廁等，保育員這時(shí)就在活動(dòng)室負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心，看護(hù)在室外活動(dòng)的孩子。在孩子們都起床以后，保育員要負(fù)責(zé)整理寢室，這時(shí)由老師看護(hù)著孩子，保育員協(xié)助老師開展午間操的活動(dòng)，并準(zhǔn)備好下午教學(xué)活動(dòng)的用具。在兩者分工協(xié)調(diào)好之后，各項(xiàng)工作井井有條，每個(gè)環(huán)節(jié)都職責(zé)分明。

（二）教研互動(dòng)，多措并舉，教學(xué)相長(zhǎng)

1、在日常工作中，運(yùn)用影像資料，展開實(shí)景的研討。在園內(nèi)經(jīng)常開展生活常規(guī)的研討活動(dòng)，并將各個(gè)班級(jí)的日常一日生活活動(dòng)拍攝下來(lái)，通過(guò)影像資料的觀摩，老師們可以清晰直觀地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察與討論，老師們就生活常規(guī)實(shí)施情況進(jìn)行溝通交流，從中吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足之處，使保育教研工作有了更好的發(fā)展。

2、將問(wèn)題作為一個(gè)契機(jī)，進(jìn)行課題研討。在幼兒園工作中，不要回避問(wèn)題，而是要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)工作中的問(wèn)題收集整理之后形成教研問(wèn)題案例，再組織老師與保育員一起進(jìn)行案例的分析。通過(guò)集體的分析與研討，制定出一套實(shí)用的生活管理措施，并在全院加以推廣。

3、以制度為保障，提升保教質(zhì)量。在園內(nèi)建立教研備課的制度，運(yùn)用老師集體備課的形式，讓老師從中得到進(jìn)步與提升，掌握好各個(gè)范疇的教學(xué)。在園內(nèi)制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而使老師的成就感與工作動(dòng)力得到提升。

4、以培訓(xùn)作為手段，提升老師素質(zhì)。在幼兒園推行6S管理理念的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家上門講課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使班級(jí)日常管理效率得到提高。經(jīng)常組織新老師進(jìn)行一日生活常規(guī)的培訓(xùn)，有助于他們對(duì)幼兒園工作的適應(yīng)，對(duì)全園的老師與保育員經(jīng)常組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們的工作責(zé)任感加強(qiáng)。

（三）積極互動(dòng)，方法適宜、科學(xué)管理

1、進(jìn)行巧妙過(guò)渡，讓幼兒“有事做”。可以把音樂當(dāng)做是過(guò)渡環(huán)節(jié)的一個(gè)信號(hào)，起到提示的作用。音樂不僅僅是一種聲音，要讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)選擇將哪段音樂放在適合的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出輕松活潑的情境，讓孩子們?cè)谶^(guò)渡的環(huán)節(jié)更加有秩序。另外，也可以運(yùn)用各種游戲的材料，讓過(guò)渡的環(huán)節(jié)變得更加輕松。比如在喝水的環(huán)節(jié)，已經(jīng)喝完了的孩子可以看看書，做一些棋類、拼圖等游戲，讓孩子在等待的時(shí)間有事可做。

2、將“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”。幼兒要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣主要還是在于孩子本身，老師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞终{(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能力性，讓幼兒自覺地規(guī)范自己的言行，形成自我約束。常規(guī)也具有年齡的特征，小班由老師來(lái)主導(dǎo)，孩子來(lái)執(zhí)行。中班的常規(guī)由老師與幼兒共同來(lái)協(xié)商，大班制訂出班級(jí)的公共約定，及時(shí)做出調(diào)整，由孩子做為班級(jí)的主導(dǎo)，明確要遵守的常規(guī)是什么。

3、進(jìn)行正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是最有效的教育方式。比如，孩子在玩耍時(shí)，喜歡把玩具扔得滿地都是，如果老師帶著責(zé)問(wèn)的口氣問(wèn)孩子是誰(shuí)弄的，沒有一個(gè)孩子會(huì)承認(rèn)。假如老師換一種方式，問(wèn)孩子有誰(shuí)可以幫老師送玩具回家，并對(duì)收拾玩具的行為予以表?yè)P(yáng)，孩子們就開始來(lái)幫忙收拾了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒的一日生活常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師從細(xì)微處著手，運(yùn)用多種形式的展開活動(dòng)，才能做到優(yōu)化幼兒一日生活管理，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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