抓住文本寫作的“變”字， 進(jìn)行作文構(gòu)思有序指導(dǎo)

熊金環(huán)

【摘 要】教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、領(lǐng)會(huì)典型課文中寫作的“變”字，幫助初三學(xué)生快速構(gòu)思作文，豐富作文內(nèi)容，突出作文主旨。

【關(guān)鍵詞】抓住文本；寫作的“變”字；進(jìn)行作文構(gòu)思；有序指導(dǎo)

作文教學(xué)歷來是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重。但是在現(xiàn)實(shí)中，作文的教和學(xué)都面臨著各自的困境。教師教作文，訓(xùn)練零散而無章法；學(xué)生寫作文，費(fèi)時(shí)而無實(shí)效。針對(duì)上述困境，筆者在自己“依文而教，以讀促寫的初三作文有序教學(xué)研究”的課題中得到啟發(fā)，嘗試探討幫助初三學(xué)生提高作文水平的方法——以文本寫作的“變”字，來構(gòu)思學(xué)生的作文、以“變”字來豐富學(xué)生作文的內(nèi)容。

一、以“變”來構(gòu)思作文，使變有序

（一）以時(shí)間、地點(diǎn)的變化為線索來構(gòu)思

九年級(jí)下冊(cè)第一單元的《鄉(xiāng)愁》。詩人余光中先生想通過這首詩表達(dá)臺(tái)灣同胞心中那份濃得抹不去的思鄉(xiāng)愁緒。他以“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”四個(gè)不同的人生階段來展現(xiàn)鄉(xiāng)愁的不同內(nèi)涵：兒時(shí)是對(duì)母親的牽掛、成人后是對(duì)新娘的不舍、失去至親的悲傷、不能回歸大陸的無奈。作者以時(shí)間的變化來構(gòu)思這首詩，使詩歌內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，主題突出。按照《鄉(xiāng)愁》這種以時(shí)間的變化來構(gòu)思作文，同樣可以使學(xué)生的作文內(nèi)容變得豐富，結(jié)構(gòu)變得清晰，主題變得突出。在講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納詩歌所呈現(xiàn)出來的這種橫式結(jié)構(gòu)，再向?qū)W生展示一些使用了這種橫式結(jié)構(gòu)的中考滿分作文的提綱，讓學(xué)生懂得橫式結(jié)構(gòu)作文在中考中的有效運(yùn)用能很好的提高作文成績(jī)。如2010年佛山市語文中考作文題目《智慧伴我成長(zhǎng)》。就題目分析，“成長(zhǎng)”就意味有時(shí)間的積淀。學(xué)生寫此文時(shí)，就可以以時(shí)間為線索，仿照《鄉(xiāng)愁》，寫自己在成長(zhǎng)不同階段的收獲。

（二）以人物的感情變化或?qū)栴}的看法的變化來構(gòu)思

九年級(jí)下冊(cè)的課文《我的叔叔于勒》，在文章中，叔叔還是那個(gè)叔叔，但菲利普夫婦對(duì)于勒的感情卻在不斷地發(fā)生變化，原因就在于菲利普夫婦在乎的是于勒是否有錢：他們愛有錢的于勒；狠沒錢的于勒直至躲開。文章正是通過菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，深刻地揭示了資本主義社會(huì)赤裸裸的的金錢關(guān)系的黑暗現(xiàn)實(shí)。整篇文章在菲利普夫婦的“變”中深刻地揭示了主題。

這種以人物的感情變化或?qū)栴}的看法的變化來構(gòu)思全文的方法，是文章前后間形成鮮明的對(duì)比，從而很有力地突出主題。同類的課文還有九年級(jí)下冊(cè)的《變色龍》、《范進(jìn)中舉》、《故鄉(xiāng)》等。

文章前后形成對(duì)比的呈現(xiàn)方式，還有兩種特殊的寫法叫做先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)。先揚(yáng)后抑，在《我的叔叔于勒》中有所體現(xiàn)：當(dāng)收到于勒叔叔說自己變得很有錢的信后，全家人都興高采烈地到碼頭急盼叔叔的歸來，但在船上得知于勒變成窮光蛋后，竟然趕緊躲開。第一種方法用在諷刺性的文章中比較多。

而先抑后揚(yáng)的寫作手法比較適合于初中生用來寫作文。而在初三的課文中這種寫法比較少，但老師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初一、初二所學(xué)的經(jīng)典課文：《蟬》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等，深切體會(huì)對(duì)比手法的特殊使用，并在作文中熟練運(yùn)用。

如2011年佛山市語文中考作文題目是《每天都是一首詩》，初看題目有點(diǎn)難。其實(shí)題目很好寫。理解題目的意思就是每天都像詩那么美好。作為被成績(jī)困擾的初三學(xué)生們又有何美好可言呢？而這個(gè)題目恰恰是想引導(dǎo)學(xué)生多角度感受、思考生活和人生，學(xué)會(huì)感受到人生的種種美好。所以這篇作文最適合用先抑后揚(yáng)的寫作方法，寫出學(xué)生自己由一開始不認(rèn)為每天都是一首詩，到后來經(jīng)歷了某件事后，發(fā)覺其實(shí)生活中每天都充滿了美好的感受，關(guān)鍵是是否有一個(gè)善于感受生活美好的心。這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法，使文章材料集中，中心突出。又如2012年佛山市語文中考作文題目是《歌從心底唱》，“從心底”意味著是發(fā)自內(nèi)心的一種由衷的感受，這么深切的一種感受，不是一下子就能達(dá)到的水平，一般都有一個(gè)漸變的過程。而這個(gè)漸變的過程正適合用先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

二、以“變”來豐富作文的內(nèi)容、使中心更突出

（一）通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、心理等方面前后不同的表現(xiàn)來豐富文章內(nèi)容，突顯文章主題-----這種方法主要用于整體。如九年級(jí)下冊(cè)的《孔乙己》一文，“（孔乙己）便排出九文錢”和“他從破衣袋里摸出四文錢”中“排出”和“摸出”兩個(gè)的動(dòng)作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出不同時(shí)期（豪爽時(shí)和困頓時(shí)）的心理。又如九年級(jí)上冊(cè)的《故鄉(xiāng)》一文，文中的中年閏土與少年閏土在外貌上、語言上的對(duì)比，還有楊二嫂由“豆腐西施”站成“圓規(guī)腳”，都通過前后對(duì)比突出文章主題，豐富了文章的內(nèi)涵。2013年佛山中考語文作文題目是《穿過烏云的陽光更絢麗》，題目中的“更”就確定了本文必然要使用對(duì)比（穿過烏云前和穿過烏云后）的寫作手法來突出“絢麗”。在這個(gè)寫作過程中，學(xué)生還可以通過心理的改變來表現(xiàn)那種“絢麗”。

（二）通過對(duì)環(huán)境（景物）的不同描寫襯托人物，突顯主題----這種方法主要用于局部。

如《我的叔叔于勒》中，一家人興高采烈地去旅游時(shí)，有關(guān)景物描寫內(nèi)容是“我們都上船了，后來船離開堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動(dòng)了。我們瞧見海岸在那兒跑著，大家都幸運(yùn)得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣”；當(dāng)一家人躲避于勒時(shí)，有關(guān)景物描寫的內(nèi)容是“在我們面前，天邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是澤西島了？”。兩處景物描寫是菲利普夫婦一家人的心情的寫照。

2013年佛山中考語文作文《穿過烏云的陽光更絢麗》一題，就非常適合通過兩處自然環(huán)境的描寫（穿過烏云前和穿過烏云后）來襯托人物心情，突出文章主題。而2017年省中考題“原來， ”，“以前不知道，現(xiàn)在知道了”，寫作的時(shí)候務(wù)必要呈現(xiàn)這一前后的變化過程。

綜上所述，我們不能因?yàn)橹锌嫉默F(xiàn)代文閱讀不考課內(nèi)的，就無視作為“經(jīng)典例子”的課本的存在。相反，要謹(jǐn)記編寫者的“課文是最好的例子”的初衷，依文而教，以讀促寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，使作文教學(xué)變得簡(jiǎn)單而又有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《傳統(tǒng)讀寫經(jīng)驗(yàn)管窺》（陳增輝）

[2]《論語文閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)》（賈勇星）

[3]《新課程初中作文“以讀促寫”的新思考（尹玲）