教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)初探

古世瓊

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力的提升對于學(xué)生綜合能力的提升有著積極的推進(jìn)作用。但是目前在高中英語寫作教學(xué)中普遍采用著預(yù)設(shè)式教學(xué)形式，這一教學(xué)形式并不能很好地促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)效果的發(fā)揮。而經(jīng)過大量的實(shí)踐研究，在教學(xué)創(chuàng)生視角下開展高中英語寫作教學(xué)，可以更好地促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文就教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生；高中英語；寫作教學(xué)

近年來，隨著新課改的深入與推進(jìn)，對高中英語教學(xué)提出了更多更高的要求，而高中英語寫作教學(xué)做為英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)水平的提高就顯得尤為重要。下面本文從高中英語寫作中存在的問題分析入手，就教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)做了進(jìn)一步的闡述。

一、高中英語寫作中存在的問題分析

就目前高中英語寫作來看，還存在著諸多問題，首先，對英語詞匯積累量的缺乏是高中英語寫作中存在的最大問題。在英語學(xué)習(xí)中，要想積累大量的詞匯，那么就必須要投入大量的時(shí)間與精力，而且英語又是一門語言學(xué)科，投入大量的精神與時(shí)間進(jìn)行詞匯的積累，是需要一個(gè)長時(shí)間的積累才能體現(xiàn)出其效果的，學(xué)習(xí)見效并不十分明顯，因此，這就使得很多的高中生不愿意花更多的時(shí)間去進(jìn)行詞匯的積累，從而使得學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重缺乏。而英語寫作又需要大量的詞匯來完成，這就使得學(xué)生的英語寫作水平得不到有效地提升。另外，由于生活環(huán)境所致，學(xué)生在對英語語法的運(yùn)用時(shí)，往往受到漢語語法使用的影響，在英語寫作中不能對時(shí)態(tài)進(jìn)行良好的區(qū)分，從而使得表達(dá)出來的句子結(jié)構(gòu)比較混亂，不能很好地表達(dá)出自己的思想。而語法的使用不當(dāng)，又使得文章整體的邏輯性不強(qiáng)、條理不清晰。

二、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略研究

（一）加強(qiáng)對高中英語寫作教學(xué)過程的注重

在高中英語教學(xué)中，要想有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，那么就必須要加強(qiáng)對教學(xué)過程的注重，教學(xué)過程是有效地提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。因此，在教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對寫作教學(xué)過程的注重，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。在寫作教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作引導(dǎo)與啟發(fā)，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，并且在英語寫作過程中要尊照一定的寫作原則來進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行詞匯的積累。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生將自己的想法進(jìn)行有效的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作過程的注重。在英語寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間對英語寫作方面內(nèi)容的溝通與探討，從而使得學(xué)生在有效的溝通中提升學(xué)生的寫作思維力，為英語寫作的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生交際力的培養(yǎng)與關(guān)注

英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語就是為了更好地交際與溝通，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的，英語寫作的來源是生活，因此，在高中英語寫作教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)對實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生交際力的培養(yǎng)與關(guān)注。在英語教學(xué)中，要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)定一些與之相匹配的生活情境，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，從身邊的人、事入手來進(jìn)行寫作，這樣選擇學(xué)生比較熟悉的生活或事物進(jìn)行寫作，學(xué)生也會覺得更有話可說，有內(nèi)容可寫，那么英語寫作才會更加順手。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，通過對這些熟悉的生活場景的描寫，來表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而使得學(xué)生的交際能力在英語寫作過程中得到一定的提升。例如，在練習(xí)寫作“A day in XX”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己比較熟悉的場所，通過與學(xué)生密切相連的生活實(shí)際來進(jìn)行寫作。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生都比較熟悉的，這是學(xué)生幾乎每天都會涉及到的生活、學(xué)習(xí)場所，學(xué)生想起來也會更加有話可說，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)校里發(fā)生的新鮮事、趣事等等，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)也會有話可說。通過這種特定的情境模式的建立，可以更好地調(diào)動出學(xué)生的英語寫作積極性，使得學(xué)生的交際能力得到有效的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語教學(xué)水平的高效發(fā)揮。

（三）注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高

我們常說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想使得寫作水平得到有效提高，那么離不開大量的閱讀，因此，在教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過閱讀的結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生視野的開闊，使得學(xué)生的英語寫作素材得到更好地豐富，有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡英語寫作，很大一部分原因就是學(xué)生的閱讀量跟不上，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃出閱讀材料中一些重點(diǎn)句式，讓學(xué)生根據(jù)這些句式進(jìn)行仿寫，從而使得學(xué)生對一些特殊的句式或是語法有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識與記憶。另外，對于學(xué)生完成后的英語作文，教師要及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真批改，并針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，以促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些有意義的課外英語讀物，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行課外讀物的選擇，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)開展時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作愛好，來更好地滿足學(xué)生的寫作意愿。教師在進(jìn)行寫作內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地了解學(xué)生的意愿，了解學(xué)生們喜歡寫什么內(nèi)容的習(xí)作，學(xué)生們的興趣是什么，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的題材，使學(xué)生寫作時(shí)具有主動性，而不是為了應(yīng)付。這樣，學(xué)生的英語寫作才會更多地融入自己的真情實(shí)感，使得英語寫作水平得到有效的提升。

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