基于新課程下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力

【摘 要】新課標(biāo)已經(jīng)明確提出注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而面對心理、思維尚不成熟的低年級學(xué)生，教師應(yīng)該付出更多精力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诖?，本文提出重視在閱讀和生活中的積累，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景對話，鼓勵學(xué)生勤于表達(dá)，以期提高低年級學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

在人的社會生活中，離不開與人的交流和溝通。和他人的交流需要表達(dá)清楚自己的想法的同時，讓他人聽得明白，因此語言表達(dá)能力對于一個人的社會生活至關(guān)重要，因此語言表達(dá)能力是教育的培養(yǎng)重點，在小學(xué)教育中加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)低年級開始。

一、重視在閱讀和生活中的積累

低年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗和知識儲備較少，導(dǎo)致語言表達(dá)的素材相對較少，因此培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力需要從豐富學(xué)生的語言素材做起，只有學(xué)生的語言素材足夠豐富，學(xué)生才能有話可講，語言能力才能在此基礎(chǔ)上得以培養(yǎng)。

（一）增加閱讀量

教師要注意增大學(xué)生的閱讀面，擴展學(xué)生的知識，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會使用語言表達(dá)的句式和句型，積累語言素材。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，教師需要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的朗讀，在數(shù)學(xué)閱讀中做好讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀的時候，努力記住書里的重點名詞，學(xué)會使用書里的關(guān)聯(lián)詞、副詞、形容詞等，在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時，學(xué)生也積累了豐富的語言素材。

教師可以制定出適合低年級學(xué)生閱讀的書單，要求學(xué)生在一定周期內(nèi)閱讀，教師要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度。教師可以定期舉辦讀后感班會，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述，也可以對應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)述，如小學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的方法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己測量物體的操作步驟，讓學(xué)生用自己的話說清楚如何使用直尺測量物體，通過這樣的練習(xí)，小學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。

（二）增加生活活動

教師需要加強對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，積極創(chuàng)建學(xué)生表達(dá)的機會。語言素材是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，語言表達(dá)是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，都對學(xué)生的個人素質(zhì)有著重要意義。教師需要增加豐富的生活活動，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在活動體驗中，充實自己的內(nèi)心感受。

教師可以組織一些課外活動，例如教師可以組織學(xué)生測量較大的建筑物，教師可以先讓學(xué)生分成幾個小組，分配好米尺、粉筆等工具，將學(xué)生帶到建筑物附近，指導(dǎo)學(xué)生測量建筑物，測量結(jié)束后，教師需要提問學(xué)生在測量過程中遇到的問題和自己的感受。又如，在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己的解題過程表述出來，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力[1]。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景對話，鼓勵學(xué)生勤于表達(dá)

（一）創(chuàng)設(shè)生活性表達(dá)話題

學(xué)生的表達(dá)是對生活體驗的直接反應(yīng)，也是對生活的回憶和表現(xiàn)自己的感想，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要借助生活性表達(dá)話題。教師通過設(shè)立生活性表達(dá)話題，調(diào)動學(xué)生自身的思維想象，讓他們自由發(fā)表自己的想法，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸提高語言表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)人民幣內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己生活中獨立使用人民幣的經(jīng)歷，讓學(xué)生回憶自己使用人民幣的經(jīng)過，用自己的話講述出來，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，學(xué)生之間也可以互相交流討論，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過回憶逐漸養(yǎng)成自己完整的說話模式，提高自己的語言表達(dá)能力。

（二）加強口語交際訓(xùn)練

學(xué)生作為社會中的一員，不能脫離日常口語交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力需要建立在生活的基礎(chǔ)之上。教師需要營造愉快的口語交流環(huán)境，對學(xué)生提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，同時可以要求學(xué)生家長在家里也要建立口語表達(dá)的良好環(huán)境，做到家里和學(xué)校的統(tǒng)一。教師和家長都要做到學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生說完整話。教師也可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣[2]。

教師可以經(jīng)常在課堂上創(chuàng)建情景對話，教師可以在備課時找好情景設(shè)計，在課堂上安排學(xué)生按照資料進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語。例如，教師可以創(chuàng)建“小小課堂”情境，安排一名學(xué)生扮演數(shù)學(xué)教師，扮演教師的學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)在講臺上講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自由提問，學(xué)生輪流扮演教師，教師也可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間的對話，經(jīng)過情景對話練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，不僅在情境中學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也在課堂上得到了語言表達(dá)的機會。

三、結(jié)論

綜上所述，教師要想培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力，需要重視積累，鼓勵學(xué)生勤于表達(dá)，教師需要注意增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的生活活動，創(chuàng)設(shè)生活性表達(dá)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，同時加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生完整說話模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生表達(dá)的機會，以此提高低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作者簡介：蘭麗玉（1979-），女，籍貫（福建省寧德市），學(xué)歷，本科，職稱/職務(wù)，一級教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.淺談低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（11）：12.

[2]杜艷.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].甘肅教育，2017（19）：97.