淺談小學中年級學生閱讀訓(xùn)練的方法

陳發(fā)榮

【摘 要】在小學語文的教學工作中，語文閱讀教學具有一定的重要性。然而，當前小學中年級語文閱讀訓(xùn)練的方法在實際運用的過程中，仍舊存在著諸多的問題，因此，本文對小學中年級學生閱讀訓(xùn)練中存在的問題進行了分析，并提出了解決問題的策略，從而提高小學中年級學生語文閱讀訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】中年級；學生；閱讀訓(xùn)練；方法

一、小學中年級語文教學閱讀訓(xùn)練中存在的問題及原因

（一）小學中年級語文教學閱讀訓(xùn)練中存在的問題

在小學中年級語文閱讀教學的過程中存在著下述幾個方面的問題：第一，在閱讀訓(xùn)練的過程中，中年級學生不具備較為充足的訓(xùn)練時間，同時教師也沒有為學生提供充足的時間進行閱讀訓(xùn)練；第二，小學中年級學生在語文閱讀訓(xùn)練的過程中不具備發(fā)現(xiàn)問題的意識，雖然在實際的教學過程中，教師能夠設(shè)置相應(yīng)的問題，但是對于問題的答案卻給出了標準性的答案，因此也就不能充分的提高學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，也不能提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性；第三，在小學中年級學生閱讀訓(xùn)練的過程中，教師并沒有對問題進行合理的設(shè)計，大部分教師所提出的問題并不是自己設(shè)計的，而是在相關(guān)的參考書上借鑒而來的，因此也就沒有自身獨特的看法，也不能對教學問題進行相關(guān)的設(shè)計。

（二）小學中年級語文教學閱讀訓(xùn)練存在問題的原因

在對小學中年級語文教學中閱讀訓(xùn)練中存在的問題進行較為深入的分析后，能夠歸納出存在問題的主要原因如下述：首先，小寫中年級學生在閱讀訓(xùn)練的過程中并不具備較為充足的訓(xùn)練時間，由于小學中年級教師對學生的閱讀訓(xùn)練的不重視，導(dǎo)致學生不具備充足的閱讀訓(xùn)練時間；其次，小學中年級學生在閱讀訓(xùn)練的過程中，不能主動的去發(fā)現(xiàn)問題，不能主動的去思考問題和懷疑問題，缺乏較強的問題意識；然后，小學中年級語文教師在閱讀訓(xùn)練的過程中并沒有對問題進行合理的設(shè)計，因此也就失去了自身在閱讀教學中所具有的主導(dǎo)作用。

二、提高小學中年級學生閱讀訓(xùn)練的方法

（一）加強小學中年級學生的閱讀訓(xùn)練時間

在當前小學語文課堂的教學活動中，存在著多種多樣的教學方法，而其中所涉及到的閱讀方法，具有著一定的實用性，因此我們在語文教學的過程中就要對這種閱讀教學法進行積極的運用，在一定程度上增加學生閱讀訓(xùn)練的時間，提高其閱讀能力。因為小學中學生自身的生活閱歷較淺、針對語言文字的把握能力不強、思維能力以及理解能力有限，所以在教學的過程中如果有超出其理解范圍的教學，那么就會導(dǎo)致其出現(xiàn)理解困難，不能全部接受的現(xiàn)象。所以，就小學中學生而言，就要用“讀”來對他們的語感進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中逐漸提高其學習興趣，提高其理解能力。因而就需要在小學中學生語文教學的過程中加強其閱讀訓(xùn)練的時間。

（二）運用問題教學法，精心設(shè)計語文閱讀教學問題

所謂的“問題教學法”指的是教師在實際的教學過程中，要能夠?qū)栴}融入到教學中，帶著問題組織教學活動，教師在教學活動中要遵循著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、討論問題以及解決問題的模式，從而在一定程度上培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，進而使得學生自主分析問題的能力得以提高，最終讓學生能夠掌握解決問題的思維方法，使其解決問題的能力水平得以提高。從某種意義上講，對問題教學法進行合理有效的運用，有利于學生在學習的過程中主動思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，問題教學法要求了學生要能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而學生在學習中要想獨立的發(fā)現(xiàn)問題，就必須主動的學習，所以這個時候教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學的過程中，精心設(shè)計語文閱讀教學問題，對多種問題情境進行創(chuàng)設(shè)，從而更好的激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的潛力，培養(yǎng)其全面思考問題的習慣，教會其多教學思考問題的方法。與此同時，還要鼓勵學生敢于并勇于提出自己的看法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。小學中年級教師在備課前，應(yīng)深入到班級中了解每一位學生的實際情況，掌握每個學生的學習基礎(chǔ)以及知識儲備情況，以學生為主體，因材施教，根據(jù)學生的不同的閱讀興趣以及閱讀能力制定相應(yīng)的教學計劃。另外，中年級學生在對文本進行閱讀和理解的過程中，要對多元化的解讀方式進行運用，鼓勵學生置身于作品中，敢于發(fā)表自己的看法，闡述自己的感受。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成問題意識

提問問題，是每一個孩子的天性。無論是在生活中還是在學習上，每個孩子都有著很多的問題，同時他們也是在探索問題的過程中認識世界的，可以說，如果一個孩子的知識相對豐富，那么其就有著更多的問題，相應(yīng)的也就有著較強的提問問題的能力。然而，在當前的發(fā)展過程中，小學中年級學生隨著知識的增多，提問的問題卻隨之減少，有大部分的學生在課堂中不善于發(fā)表自己的見解。因此，針對這一現(xiàn)象，教師針對閱讀中的問題，不要忙于為學生解答，而是起到引導(dǎo)作用，讓學生進行獨立的思考，主動的去探究問題，讓學生獨立的卻解決問題，如果有解決不了的難題再由教師提出了共同討論解決。教師在日常的教學活動中，要善于培養(yǎng)學生的問題意識，要引導(dǎo)學生在閱讀的過程中從字、句、段等要素中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有價值性的問題。

三、結(jié)語

在當前的發(fā)展過程中，小學中年級學生的閱讀教學仍舊存在著一定的問題，因此就需要語文教師在教育的過程中把握其整體性，從加強小學中年級學生的閱讀訓(xùn)練時間、運用問題教學法，精心設(shè)計語文閱讀教學問題、培養(yǎng)學生養(yǎng)成問題意識等方面，切實提高小學語文閱讀教學的水平，從而進一步提高小學中年級學生的閱讀能力水平以及綜合素質(zhì)。

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