小學(xué)英語互動教學(xué)模式的有效構(gòu)建研究

呂金丹

【摘 要】英語教育是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主要目的的，所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，要增強教學(xué)互動和學(xué)習(xí)互動，為小學(xué)生英語語言素質(zhì)和交際能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)和環(huán)境，小學(xué)英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建也就具有十分重要的教學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；互動教學(xué)；教學(xué)模式；課堂提問

新課改理念的小學(xué)英語教學(xué)，要淡化應(yīng)試導(dǎo)向，更加注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)素質(zhì)和交際能力的培養(yǎng)，這就對互動教學(xué)模式的構(gòu)建提出了更高的要求。英語教師作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，課堂教學(xué)組織者和實施者，需要具備互動教學(xué)的意識和能力，能夠針對師生互動、生生互動的頻率和質(zhì)量問題，加強對互動教學(xué)模式的構(gòu)建投入，為小學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。

一、有效提問，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在互動教學(xué)中，提問是最常用的手段，也是教師在構(gòu)建互動教學(xué)模式的必備手段。但是有些英語教師在進(jìn)行課堂提問時，經(jīng)?！白詥栕源稹?，或者超出小學(xué)生的能力范圍，所以很多提問時機(jī)械提問、無效提問，難以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為了提高小學(xué)英語互動教學(xué)的針對性和有效性，英語教師一定要提高提問的質(zhì)量，要通過有效問題的導(dǎo)向功能，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的英語語言思維和學(xué)習(xí)欲望。對此，小學(xué)英語教師要重視提問之前的問題設(shè)計，即要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或互動教學(xué)為基礎(chǔ)，問題設(shè)計要難度適中、富有層次，具備趣味性、導(dǎo)向性、互動性的特征，貼近小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理和多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣才能為互動教學(xué)形成有效的促進(jìn)。例如，在“My family”的課堂之上，針對“father”、“mother”等詞匯，以及一些特定句式，英語教師就可以利用文中涉及到的句型，利用英語多與學(xué)生進(jìn)行提問互動，并鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行回答，這樣不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也有助于學(xué)生在課堂互動中加深對知識的理解和記憶。

二、善用多媒體，促進(jìn)教學(xué)互動趣味性

多媒體是英語教師開展教學(xué)互動的常用手段，尤其是隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為教師構(gòu)建互動教學(xué)模式的有力武器。多媒體能為英語課堂開展互動與合作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，英語教師可以通過多媒體為輔助手段，在構(gòu)建互動教學(xué)模式時增加形象化、趣味化的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的互動興趣，讓學(xué)生主動參與到互動活動中來。再者，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，開展自主性的互動與合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，如英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外通過微信、QQ等與其他同學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)互動，也可以通過QQ群、微信群進(jìn)行口語對話互動，讓小學(xué)英語的互動教學(xué)更有趣味性和吸引力，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。

三、增加實踐，在互動中強調(diào)“學(xué)以致用”

小學(xué)階段的英語教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語情感和語言思維的關(guān)鍵性階段，所以英語教師要通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過互動教學(xué)模式的構(gòu)建，給學(xué)生更多開口說英語的機(jī)會。英語教師除了要開展常規(guī)的教學(xué)活動外，還應(yīng)當(dāng)增加實踐性的教學(xué)互動活動，減少以往灌輸性課堂上的無效互動等問題，讓學(xué)生對英語知識“邊學(xué)邊用”。同時，英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐性學(xué)習(xí)與互動的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在英語實踐和具體應(yīng)用中發(fā)展英語核心素養(yǎng)，在互動與合作中強化英語交際能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。例如，在 “What would you like？”的句型教學(xué)中，小學(xué)英語教師完全可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐性互動學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相互的口語對話訓(xùn)練，體現(xiàn)英語教學(xué)的“學(xué)以致用”，讓學(xué)生有效參與到互動學(xué)習(xí)的活動中來。

四、加強教學(xué)管理，讓互動學(xué)習(xí)更加高效

基于小學(xué)生的學(xué)齡特征，小學(xué)生的自我約束能力和紀(jì)律意識相對較弱，所以在小學(xué)英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要重視教學(xué)管理工作，以確?；訉W(xué)習(xí)可以更加高效。在互動課堂上，會涉及到教師、學(xué)生、教具、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等多方面的因素，英語教師作為互動教學(xué)的組織者、實施者，一定提高英語課程的授課水平，加強對互動教學(xué)的管理和監(jiān)控，切忌疏于課堂管理，進(jìn)而對學(xué)生互動與合作的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加有效的監(jiān)控、修正和管理，促進(jìn)各教學(xué)要素之間的有機(jī)融合，這樣學(xué)生的互動學(xué)習(xí)才會更加高效。例如，在英語教師在實施小組互動學(xué)習(xí)活動時，小學(xué)英語教師要隨時監(jiān)控學(xué)生及其小組的表現(xiàn)，尤其是對于在小組當(dāng)中英語口語發(fā)言較少、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生，以及在英語課堂上出現(xiàn)厭學(xué)傾向的學(xué)生，英語教師要進(jìn)行及時的引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到互動學(xué)習(xí)活動上來，這樣才能將小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)出來，在互動學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語互動教學(xué)模式時，一定要充分尊重小學(xué)生的學(xué)齡特征和個性需求，尊重學(xué)在課堂上的主體地位，實現(xiàn)常規(guī)互動教學(xué)手段與新型互動教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，同時增加實踐教學(xué)的比重，對學(xué)生的互動過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，讓互動教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，成為小學(xué)生輕松愉快、科學(xué)高效學(xué)習(xí)英語的有效陣地。

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