信息經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的若干思考

孫慶剛

摘要：本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)歷，提出了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中需值得注意的若干問(wèn)題，作者認(rèn)為本科階段的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住信息經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的核心問(wèn)題，利用有限的課時(shí)講授基本和核心的理論模型，無(wú)需過(guò)多關(guān)注信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論的區(qū)別，應(yīng)將趣味性與技術(shù)性緊密結(jié)合，在考核過(guò)程中應(yīng)注重客觀性和主觀性的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息經(jīng)濟(jì)學(xué)；博弈論教學(xué)

一、關(guān)于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)定位問(wèn)題

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的核心問(wèn)題是什么，在經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中到底處于何種位置？這是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的模型中，往往對(duì)模型中的信息問(wèn)題未加關(guān)注，或關(guān)注不夠。而信息經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在這些學(xué)科忽略或未加重點(diǎn)關(guān)注的信息問(wèn)題作為核心研究對(duì)象，探討信息在不完全或不對(duì)稱的情況下，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型會(huì)存在哪些問(wèn)題，以及如何解決等。

我們知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的起點(diǎn)往往是完全競(jìng)爭(zhēng)模型。該模型雖然簡(jiǎn)潔，其表達(dá)的基本思想非常深刻，充分顯示了市場(chǎng)機(jī)制在配置資源時(shí)的有效性。但是該模型的應(yīng)用性非常有限，因?yàn)槠涑闪⒌募僭O(shè)前提在現(xiàn)實(shí)世界幾乎不存在。其中完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的一個(gè)假設(shè)條件是信息是完全的。就是買方和賣方所擁有的信息是一致的，對(duì)稱的，沒(méi)有私人信息，交易所需要的信息是共同知識(shí)。這顯然與現(xiàn)實(shí)世界不相符，“買方?jīng)]有賣方精”是現(xiàn)實(shí)常態(tài)。那么在信息不完全，不對(duì)稱的情況下，經(jīng)濟(jì)模型或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象會(huì)呈現(xiàn)哪些特征呢？是否符合效率原則？無(wú)效率怎么辦？這是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的基本問(wèn)題和核心問(wèn)題，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的基本問(wèn)題。

但是很多信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，有不少教材將信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工業(yè)化和信息化等內(nèi)容納入其中，這既與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心任務(wù)無(wú)關(guān)，又顯得畫(huà)蛇添足、不倫不類。實(shí)際上，上面所舉的例子中，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題可能是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所屬范疇內(nèi)容，而工業(yè)化和信息化更多是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容。在本科階段，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)往往是一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，48個(gè)學(xué)時(shí)。能把信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題說(shuō)透，已經(jīng)占用很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)必要也不可能再贅述上述內(nèi)容。

在很多學(xué)科的前沿內(nèi)容部分，都或多或少的開(kāi)始考慮信息不完全不對(duì)稱問(wèn)題，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織行為理論等，不過(guò)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與上述學(xué)科的不同之處在于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)將信息問(wèn)題置于核心地位，研究的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是信息有關(guān)的問(wèn)題。

二、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系問(wèn)題

有些教材書(shū)籍將博弈論作為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種研究方法，比如，謝康。有的學(xué)者，比如張維迎則認(rèn)為博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，只是研究視角的不同而已。從研究的學(xué)者來(lái)看，博弈論的專家學(xué)者與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的專家學(xué)者幾乎是一致的。我們說(shuō)一個(gè)學(xué)者為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也可以說(shuō)該人是一個(gè)博弈論的大師。比如幾乎所有的教材書(shū)籍都認(rèn)為約翰·納什、約翰·海薩尼和威廉·維克里等人提供了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)里程碑式的經(jīng)典文獻(xiàn)，但是這些人同時(shí)又是博弈論大師。

但同時(shí)，博弈論在國(guó)內(nèi)研究中，更多的被當(dāng)成一種方法論，一種思想，應(yīng)用或滲透到各個(gè)學(xué)科中去。比如除了在經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同學(xué)科分支有廣泛應(yīng)用外，在國(guó)家安全、外交和軍事戰(zhàn)略中、在組織學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)等均具有廣泛應(yīng)用。尤其博弈論中的合作和非合作理論、威脅的可置信性、博弈的重復(fù)性、逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容，在上述領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍承認(rèn)，作為一種方法論，已經(jīng)與所述學(xué)科緊密結(jié)合。但是，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)似乎更多的是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)大家庭的范疇。所以從研究邊界上看，從直觀感受上看確實(shí)有差異。本文認(rèn)為，可能是落腳點(diǎn)有差異，博弈論強(qiáng)調(diào)博弈的均衡結(jié)果是什么，而信息經(jīng)濟(jì)學(xué)將主要落腳點(diǎn)放在資源配置的有效性上。不過(guò)就算這是其中的一個(gè)差別，這兩個(gè)落腳點(diǎn)本身也是相通的。所以，在與本科生授課過(guò)程中，本文認(rèn)為無(wú)需過(guò)多強(qiáng)調(diào)其差異，無(wú)論是按哪種體系授課，只要邏輯是一致的，主要的概念和模型都能清晰的傳授給學(xué)生，就實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目的。

三、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)講授過(guò)程中的技術(shù)性和趣味性問(wèn)題

絕大多數(shù)的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)是由深?yuàn)W的數(shù)學(xué)模型作為基本表達(dá)方式，充分體現(xiàn)了文獻(xiàn)的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、精密和邏輯一致的特點(diǎn)。這可能主要是由于絕大多數(shù)的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)家，多數(shù)在受教育過(guò)程中受過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。有的專家最高學(xué)歷即為數(shù)學(xué)領(lǐng)域，比如，有的本科階段出自名校的數(shù)學(xué)專業(yè)。這就為閱讀原汁原味的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)設(shè)置了很高的門(mén)檻。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不很充分的學(xué)習(xí)者，讀起此類文章來(lái)必定感覺(jué)艱深難懂。

市場(chǎng)上有些博弈論的通俗讀物則趣味性和可讀性很強(qiáng)，通常是通過(guò)講小故事的方式進(jìn)行。但這類書(shū)籍往往不提結(jié)論所依據(jù)的前提假設(shè)，容易使讀者形成一葉障目、以偏概全的情況，無(wú)法觸及博弈中本質(zhì)的問(wèn)題，無(wú)法觸及到信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有普遍性和一般指導(dǎo)意義的知識(shí)。

在大學(xué)本科階段，因?yàn)榻滩闹饕怯蓪I(yè)文獻(xiàn)改編的，對(duì)于一般學(xué)生，自學(xué)起來(lái)較難，很多學(xué)生看到教材中的一個(gè)個(gè)數(shù)理模型和復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，就有種想知難而退，學(xué)習(xí)興趣驟減的情緒。本人認(rèn)為，本科階段開(kāi)設(shè)的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)首先以趣味性為主，讓學(xué)生想學(xué)，想走進(jìn)課堂，盡量通過(guò)通俗易懂的方式表達(dá)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中喜歡上這門(mén)課，覺(jué)得這門(mén)課接地氣，能解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著興趣的上升，再在技術(shù)上有所提高。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以給他們推薦一些更專業(yè)性的書(shū)籍，讓他們?nèi)コ夹g(shù)性的方向發(fā)展。對(duì)于大多數(shù)的內(nèi)容，可以采用劃線法、博弈樹(shù)、幾何圖形，甚至文字性的解釋為主。

比如本人在講授斗雞博弈的時(shí)候，構(gòu)建了一個(gè)斗雞博弈的支付矩陣：

大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)劃線法得出有兩個(gè)納什均衡：（進(jìn)，退）和（退，進(jìn)）。我介紹說(shuō)，這個(gè)斗雞博弈很好的刻畫(huà)了現(xiàn)實(shí)中的夫妻吵架現(xiàn)象。如果是“進(jìn)，進(jìn)”，那是什么結(jié)局呢？學(xué)生們幾乎異口同聲的回答“離婚！”我講，在夫妻吵架中，這種結(jié)局的出現(xiàn)是比較少的，多數(shù)還是“不是男人到院子里抽支煙，就是女人到娘家住幾天”！學(xué)生們聽(tīng)了，哄堂大笑，在輕松愉快的氛圍下，他們體會(huì)到了該博弈的精髓。我又問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，那吵完架，最后是誰(shuí)退一步，主動(dòng)道歉和解呢？有的學(xué)生回答主要是男的道歉，有的取決于誰(shuí)先追的誰(shuí)，大家議論紛紛。最后我講，從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度是“上次誰(shuí)先道的歉，這次往往還是他”。大家覺(jué)得這個(gè)有一定道理。我說(shuō)這其實(shí)是博弈論中一個(gè)很重要的機(jī)制——聲譽(yù)機(jī)制在起作用。如果在吵架中，一方一直就堅(jiān)決不道歉，這一方就形成了一種“絕不會(huì)道歉”的聲譽(yù)，另一方也知道她不會(huì)道歉，為了顧全大局，為了家庭和諧，可能會(huì)選擇主動(dòng)讓步。所有，你們談戀愛(ài)的時(shí)候，第一次吵架后的第一次道歉非常重要，一定要謹(jǐn)慎。學(xué)生們又哄堂大笑。然后我又從技術(shù)性的角度講構(gòu)建聲譽(yù)機(jī)制要付出的代價(jià)，和聲譽(yù)機(jī)制建立起來(lái)后能夠具有的優(yōu)勢(shì)。有了趣味性的鋪墊，學(xué)生們接受技術(shù)性知識(shí)的時(shí)候也就顯得不再枯燥。后面又讓學(xué)生從專業(yè)技術(shù)性視角分析“瘋狂賽車游戲”和企業(yè)創(chuàng)建品牌中體現(xiàn)出來(lái)的聲譽(yù)機(jī)制問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)這種趣味性——技術(shù)性——再趣味性的教學(xué)過(guò)程，取得了較好的課堂效果。

所以，在本科的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要做到技術(shù)性和趣味性緊密結(jié)合，決不能滿黑板的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使得大部分學(xué)生都望而卻步，知難而退；又不能完全淪為講故事，使學(xué)生無(wú)法觸及理論的核心和精髓。

四、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中的客觀性和主觀性問(wèn)題

在當(dāng)前的本科教學(xué)評(píng)估中，對(duì)試卷試題和答案的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性越來(lái)越嚴(yán)格，每道題都要求提供標(biāo)準(zhǔn)答案，但是對(duì)人文學(xué)科而言，很多答案是開(kāi)放性質(zhì)的，這種標(biāo)準(zhǔn)化的要求在一定程度上束縛了學(xué)生們的創(chuàng)造了和想象力。有些學(xué)生靠“背死題和死背題”就能考高分。本人對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)（30%）和卷面成績(jī)（70%），平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)課堂討論的參與度，在筆試試卷中，也出一些有適度主觀性的題目，比如，我讓學(xué)生指出，淘寶賣家通過(guò)哪些途徑和方式傳遞自己所售商品的質(zhì)量信息的？來(lái)考察學(xué)生通過(guò)理論解釋和觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力。

（作者單位：新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）