談堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

李培智

摘 要：教師撰寫教學(xué)案例，可以幫助教師成長(zhǎng)。教師堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例的歷程，既是反思的過(guò)程，也是研究的過(guò)程、總結(jié)的過(guò)程，更是教師提高的過(guò)程；能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷積累成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效開展教研活動(dòng)，以分享成果等形式開展教師校本培訓(xùn)；對(duì)教師提高觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教師成長(zhǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.049

教學(xué)案例往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件，緊扣一定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中親歷的有代表性的事例和情境結(jié)合自己的反思和感悟加以處理，撰寫教師用來(lái)思考分析和判斷的案例，教師的獨(dú)立反思或同伴研討，成為提高教師的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種有效方法。

一、撰寫教學(xué)案例有助于反思教學(xué)

教師要撰寫好教學(xué)案例，就要認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真回顧自己的教學(xué)過(guò)程，診斷教學(xué)過(guò)程的得失，反復(fù)地分析，用自己儲(chǔ)備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論進(jìn)行認(rèn)真的分析評(píng)估，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的成功與失誤，有效與無(wú)效，高效與低效有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我在執(zhí)教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫課文，結(jié)果學(xué)生的想象力讓我驚奇，他們大多寫到了這個(gè)荒唐皇帝的悲慘下場(chǎng)，也有學(xué)生寫了皇帝改邪歸正，成為一個(gè)好皇帝，不再偏聽偏信，致力于國(guó)家的發(fā)展。我就寫成了教學(xué)案例，總結(jié)了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力等好的做法。在今后的教學(xué)中，我注意“留白”，為學(xué)生提供想象的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

二、有助于理論聯(lián)系實(shí)際

要想科學(xué)分析教學(xué)案例，就需要豐富的教學(xué)理論做支撐。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，如《教育學(xué)》《心理學(xué)》及現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法等。不僅撰寫好教學(xué)案例需要先進(jìn)的科學(xué)的理論，分析教學(xué)案例同樣需要這些理論。要想寫好教學(xué)案例，教師要帶著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣理論學(xué)習(xí)和撰寫教學(xué)案例就互相促進(jìn)，有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有助于教師成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)、有思想的優(yōu)秀教師。我以前不會(huì)寫教學(xué)論文，多次投稿都石沉大海，后來(lái)，有位教研員對(duì)我說(shuō)，你就寫寫教學(xué)中的一些好的做法，成功的案例。我試著寫了，投稿后，刊發(fā)了。我還在反思，我寫的案例中有我的想法，但少不了教學(xué)理論做支撐。要理論聯(lián)系實(shí)際，多接地氣，多寫自己的想法、做法，多寫成功和失敗，這樣就會(huì)多成功，少失敗。

三、有助于有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

選擇有代表性的案例進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程再認(rèn)識(shí)，通過(guò)反思就會(huì)清晰地理出取得成功和出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。積極撰寫教學(xué)案例不僅能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還是教師書寫和積淀自己教學(xué)經(jīng)歷的好形式。在課堂教學(xué)中常常會(huì)有許多值得回顧和記錄的人和事，我們常常記錄、分析、研究，也是記錄教師成長(zhǎng)歷程非常有意義的事情。將這些人和事寫成教學(xué)案例，不僅記錄了教學(xué)活動(dòng)，也記錄了教師和學(xué)生的思想意識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。長(zhǎng)期積累，教學(xué)案例就會(huì)成為教師個(gè)人的教學(xué)檔案和成長(zhǎng)檔案，有值得保存和研究的價(jià)值。我多年擔(dān)任兩個(gè)平行班的語(yǔ)文課，有時(shí)候，在一個(gè)班先上新課后，及時(shí)反思成功與缺失，在另一個(gè)班上改進(jìn)，也就把同課同構(gòu)與同課異構(gòu)結(jié)合起來(lái)。多寫一些教學(xué)案例，就會(huì)很好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把自己成功的做法常與同伴交流，也是互相促進(jìn)成長(zhǎng)的好做法。在教學(xué)《生命生命》時(shí)，我想生命是學(xué)生熟知的，但小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有時(shí)又是模糊的，我就先引導(dǎo)學(xué)生去寫關(guān)于生命的片段，有的學(xué)生還寫成了富有生命力的詩(shī)句。通過(guò)學(xué)生的寫作和交流，學(xué)生對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)是豐富多樣的，不同的人對(duì)生命的理解不同。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生最終懂得了，盡管生命存在的形式各不一樣，但是生命都有它存在的價(jià)值。我還結(jié)合本課的教學(xué)，教育學(xué)生從小熱愛(ài)生命，珍惜生命，敬畏生命，從小樹立遠(yuǎn)大理想，使生命之樹常青，生命之花長(zhǎng)開。

四、有助于同伴交流研討

教師互相分享自己撰寫的教學(xué)案例，成為開展校本教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。在一次教研活動(dòng)中，老師們圍繞培養(yǎng)學(xué)生想象力的話題暢談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我把指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《20年后的我》作文中遭遇失敗的教訓(xùn)與同事研究分析，我們得出了如何正確指導(dǎo)學(xué)生想象力的一些好的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得這樣的教研活動(dòng)很實(shí)用。我們會(huì)把教學(xué)中教師的典型經(jīng)驗(yàn)、基本問(wèn)題和學(xué)生的困難、疑慮，以及師生的思路、對(duì)策、感悟和靈感分享研究，對(duì)提高教師教學(xué)基本能力有很大的促進(jìn)。我們?cè)诮虒W(xué)中注意積累這些案例及經(jīng)驗(yàn)，有助于形成教育成果。如我在教學(xué)格律詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些詩(shī)句不押韻，就一邊查閱資料，一邊與同事交流，最終確定一些漢字古今讀音不同，造成了不押韻的假象。

五、有助于提高教師專業(yè)能力

教師經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些帶有傾向性的問(wèn)題，應(yīng)用教育理論，結(jié)合實(shí)際科學(xué)分析原因，自己或同伴互助，找出解決問(wèn)題的途徑和方法，這樣長(zhǎng)期積累，還能從中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，也能總結(jié)出一些好的教學(xué)方法。應(yīng)用這些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，這樣“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”就會(huì)不斷提高自己的教學(xué)能力和研究能力。當(dāng)然，學(xué)生是最大的受益者。我平時(shí)撰寫了許多關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面的教學(xué)案例，就積累了關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料和經(jīng)驗(yàn)。因此，我順利地申報(bào)省級(jí)課題，經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐的研究并按期結(jié)題，通過(guò)了結(jié)題鑒定，期間我寫了很多相關(guān)的教學(xué)案例作為佐證材料，相關(guān)論文還獲得了省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并將研究成果在學(xué)區(qū)推廣。

總之，教師有了撰寫教學(xué)案例的良好基礎(chǔ)，就為撰寫實(shí)用、有價(jià)值的教學(xué)論文，開展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師提高教學(xué)研究能力。同時(shí)，也能夠提高教師的寫作能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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