核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用分析

甘應(yīng)雄

【摘 要】根據(jù)課改精神，以及近年來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，在內(nèi)容上豐富為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心，更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程

核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵的理念，它對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的培養(yǎng)方向，教師的課堂教學(xué)有著指導(dǎo)性的作用。隨著課改的的深入，對(duì)于學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，深入研究高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于提升學(xué)生的綜合能力，按照核心素養(yǎng)的要求落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科都有其特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)便體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)什么樣學(xué)生的要求。

一、高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)及特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，它是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)字和概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)去除數(shù)字和概念的外衣，得到準(zhǔn)確結(jié)果的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是思考得出一個(gè)結(jié)果的抽象過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)抽象的主要內(nèi)容為數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、圖形、三角、運(yùn)算等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單運(yùn)算的計(jì)算公式，從而為解決復(fù)雜問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)階段主要是銜接初中和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，也就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜計(jì)算和運(yùn)算公式的能力。數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，依然能夠保證理性的思維，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，為得出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果做鋪墊。

（二）邏輯推理

邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，以及靈活的解題思路具有重要的指導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的邏輯推理逐漸呈現(xiàn)出更加實(shí)際的特點(diǎn)，即越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，旨在通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠更加理性的看待這個(gè)世界，能夠以理性解決一些實(shí)際問題。

（三）數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的升華部分，通過(guò)數(shù)學(xué)建模能力的養(yǎng)成，可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，它是在其他核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上而發(fā)展出來(lái)的。數(shù)學(xué)建模能力的養(yǎng)成，有助于學(xué)生解決一些復(fù)雜的問題，尤其是一些概念性問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)建?？梢詫?fù)雜的問題變?yōu)橹庇^、形象的問題，從而為解決復(fù)雜問打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)

（一）創(chuàng)造情景式課堂

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再枯燥，而是變得生動(dòng)有趣。營(yíng)造情景式課堂，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極投身于課堂活動(dòng)中，并主動(dòng)思考問題，從而提升學(xué)生的思維能力。需要注意的是在創(chuàng)建情景式課堂時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生的素質(zhì)問題，有的教師雖然出發(fā)點(diǎn)很好，教學(xué)設(shè)計(jì)也很合理，但是卻忽略了學(xué)生的素質(zhì)，導(dǎo)致在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法獲得學(xué)生的呼應(yīng)，而無(wú)法完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這就體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)作用，在創(chuàng)建情景課堂時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)水平，制定針對(duì)性的情景，要讓學(xué)生能夠參與到情景中，而不是生搬硬套。2.情景的創(chuàng)建要和核心素養(yǎng)的要求一致，在創(chuàng)建情景課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)為方向，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠完成核心素養(yǎng)的要求。3.課堂情景要和學(xué)生的生活相接近。比如在“角”的教學(xué)過(guò)程中，就可以舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的例子，比如凳子 、課桌等，還可以讓學(xué)生舉例子，從而達(dá)到了核心素養(yǎng)中直觀想象、邏輯思維的目的。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)中邏輯推理、數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等要求，去精心設(shè)計(jì)課堂中的提問，要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的問題，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的自信心。此外在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去分析、去計(jì)算、去推理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。高中數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)并非簡(jiǎn)單使數(shù)字和公式，而應(yīng)該融入情感，以數(shù)學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置合理的問題，使學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（三）引導(dǎo)為主培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)的落實(shí)，其實(shí)就是提高學(xué)生能力的過(guò)程，而要想提高學(xué)生的能力，就需要老師付出更多的努力，變講為教，以教促進(jìn)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并能夠契合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，才能夠準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能夠突出重點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在授課時(shí)要以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)學(xué)生去思考，而思考的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們成為課堂的主人，教材也好，為題也罷，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)思考，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)，是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)能力的，而且核心素養(yǎng)的落實(shí)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要想落實(shí)核心素養(yǎng)，也并非是簡(jiǎn)單的事情，他需要廣大教學(xué)工作者，投身于一線教學(xué)，以實(shí)踐推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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