現(xiàn)代信息技術在小學數學課堂中的應用

譚榮華

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，創(chuàng)新了教育的內容、手段和方法。教育信息化為小學數學的創(chuàng)新帶來了機遇，增強了學生參與、合作的空間觀念和創(chuàng)新意識。本文將結合筆者小學教學教學經驗，對信息技術在小學數學課堂中的應用進行相關談，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；應用；課堂效果

在新課程改革的理念指導下，我們需要重新認識師生關系。傳統(tǒng)教學一直認為：“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。認為教師是知識的擁有者，學生是期望的知識接受者?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職，特別強調教師教與學生學，而對教師向學生學習和師生互動學習很少提及。現(xiàn)代信息化課堂要求，教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，教師和學生都成為新課程改革的受益者。

一、提高學生的認知，激發(fā)學生求知興趣

計算機輔助教學集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數學規(guī)律，領悟數學思想等。比如：我在教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。

三、信息技術與數學課程整合，培養(yǎng)學生實踐能力

數學和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數學問題，體會數學和生活的興趣。因此，為了讓學生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時，拓寬他們的思維，運用多媒體技術精心設計制作集文字、圖像、動畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網絡計算機不斷從學生那里得到及時反饋，更好地進行對知識的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應該是打破常規(guī)、標新立異、質疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重中之重，是當前課堂教學面臨的迫切任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上和方法上得以改進，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有思維的空間，通過教師的引導，盡力發(fā)揮學生的想象和創(chuàng)造，拓寬學生的思維。

四、利用信息技術共享資源，協(xié)作發(fā)展

應用網絡環(huán)境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學習資源等。

所以在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現(xiàn)了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

五、改變學習方式，優(yōu)化學生的自主探究

自主探究學習是教育理論界積極倡導的學習觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網絡教學，促進了信息技術與數學教學的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

信息教育過程中，要真正注重對學生個體教育的關注，無論從學科之間的整合還是教學設計的確定，要突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主探究精神，要避免傳統(tǒng)教學中教師過于主動學生過于被動的教學現(xiàn)狀，要充分讓學生的信息素養(yǎng)在研究中得到真正的培養(yǎng)，讓學生的自主探究性學習能力得到真正的發(fā)展。實踐證明，依托網絡信息，指導學生做項目作業(yè)，進行研究性學習，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主探究性學習能力的最佳途徑之一。

六、結語

隨著信息化技術的發(fā)展，信息化教學在現(xiàn)代的小學數學課堂中得到了十分普遍的應用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了教育教學工作的效率，從而保證學生能夠在相同的時間內學到更多的知識。因此，小學數學教師應當順應時代發(fā)展的潮流，把信息化教學落實到小學數學的教學過程當中，構建信息化的課堂，利用多媒體技術，使得枯燥問題形象化、直觀化，提高學生課堂參與的積極性，實現(xiàn)小學數學教學質量的提高。

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