淺談高中英語詞匯記憶策略

【摘要】對于語言學(xué)習(xí)者來說，單詞是學(xué)好該語言的基石。在新課標(biāo)的規(guī)定下，高中英語的詞匯至少需要3500個。對學(xué)生來說，單詞總像一座高山擋在面前。怎樣幫助學(xué)生克服這個困難，有效記憶，筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生有效記憶進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；單詞；記憶

【作者簡介】王薇，女，麗江師范高等?？茖W(xué)校國際旅游與工商管理學(xué)院外語教師，助教，研究方向：英語教學(xué)。

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！?離開了詞匯學(xué)習(xí)，語言知識就無從談起，在高中階段，想要提高英語運(yùn)用能力，詞匯的大量儲備是必須的。而實(shí)際上，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的死記硬背的方式，效率低，收效甚微。怎樣才能有效地記憶單詞呢？下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，歸納總結(jié)出一些高中英語詞匯學(xué)習(xí)記憶的方法。

一、改變記憶單詞的方法

1.增加單個單詞記憶重復(fù)的次數(shù)。試想在兩種情況下，哪種方式你對陌生的臉印象更深？一種是記一張臉用10分鐘，另一種是10分鐘內(nèi)看10次？結(jié)果是后者更能在幾天后記得看過的那張臉。所以在記單詞的時候，不要一個單詞不停的記，而是要有間隔時間，增多記憶的次數(shù)。這是改變記憶方法最重要的一步。

2.增加一組單詞記憶的次數(shù)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究發(fā)現(xiàn)遺忘是有規(guī)律的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢。短時記憶就會變成長時記憶。例如一組單詞15個，早上用10分鐘的時間看很多遍，直到能看見單詞想起中文意思就可以休息了。晚上再用10分鐘的時間重復(fù)早上的方法。根據(jù)表格分別再在第2天晚上、第4天晚上、第8天早上和第15天早上進(jìn)行記憶。這樣的記憶方式需要持之以恒方見成效。所以老師要做好監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生定時復(fù)習(xí)。

二、掌握一定的構(gòu)詞方法

在記憶單詞的時候，如果知道一定構(gòu)詞法的知識，不僅能提高記憶的效率，也可以提高在上下文中的猜詞能力。

1.派生法。前綴和后綴的加減，就能做到學(xué)一個單詞而記住三四個單詞。例如：operate，加前綴co-（表“共同”）可以記住改變詞義的cooperate（合作）；加后綴-tion記住改變詞性的operation。

2.合成法，只要記住合成前的兩個單詞就行，大部分合成后的單詞都不用單獨(dú)記憶。例如：straw（草）+berry（莓），是strawberry（草莓）；water（水）+fall（落下），是waterfall （瀑布）。

三、詞形相近單詞和中文意義相近詞的記憶

1.兩個看起來很像的單詞在記憶時應(yīng)該放在一起。學(xué)習(xí)中遇到一個時老師要及時告知學(xué)生與之容易混淆的單詞，并進(jìn)行對比，運(yùn)用聯(lián)想等方式進(jìn)行區(qū)分。例如desert和dessert，多了一個s的是甜點(diǎn)，為什么呢，因為甜?。╯weet）；diary是日記，日的韻母是i， dairy是奶制品，奶的第一個韻母是a。

2.英語單詞很多翻譯到中文都會有一個意思，但是在英語中卻是有差別的。比如cure，treat，heal，remedy的中文都有“治療、醫(yī)治”之意，除了給學(xué)生解釋他們之間的差別外，用例句的方式更容易讓學(xué)生掌握這些單詞：He got blood cancer. The doctor treat him with the latest medicine， but it cannot be cured. And its difficult to heal the wound if he gets cut. Anyway， doctors will try various remedies to help him. 他得了血癌。醫(yī)生用最新的藥給他治療，但不能治愈。并且如果割傷了，傷口很難愈合。不管如何，醫(yī)生會嘗試不同的治療來幫助他。

四、多讀文章，提高在語境中對詞匯的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)單詞就是要把它運(yùn)用到一定的上下文中，并且通過大量的閱讀，去理解字里行間中單詞的意義。英語單詞很多都是多義詞和多類詞，在文章中經(jīng)常會遇見熟詞生義。只是單獨(dú)的記憶單詞，而不把它們放到語境中去學(xué)習(xí)，結(jié)果也是差強(qiáng)人意。例如：pupil，學(xué)生知道的是“小學(xué)生”，而在文章中還會見到“學(xué)徒、弟子”和“瞳孔”之意。在實(shí)踐中，低年級學(xué)生每天保證有兩篇的閱讀理解，盡量和他們的生活靠近，能夠引起他們的興趣。高年級學(xué)生選取改編版的英文書，每天保證6-8分鐘的閱讀量。在閱讀的過程中，老師就單詞、長難句等每天做簡單講解。

五、用聽寫幫助單詞的記憶

單詞的學(xué)習(xí)除了應(yīng)用在閱讀中，還有一個重要的應(yīng)用—寫作。看見單詞能知道意思和能把單詞拼寫出來還是有一段距離的。除了常規(guī)的單詞聽寫外，還可以用聽寫課文重要段落和重要例句的方式來加強(qiáng)學(xué)生對詞匯拼寫的記憶和意思的理解。

總之，單詞是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，也是一項大工程。要有效的記憶單詞是有科學(xué)合理的方法的。每個同學(xué)都可以在這些方法中找到適合自己的。只要運(yùn)用好這些方法，加上持之以恒的行動，相信單詞是可以學(xué)習(xí)得又多又好。

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