農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑探微

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。依據(jù)這種要求，我在教育教學(xué)中一直努力跋涉，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷探索農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，用自己的青春和心血書(shū)寫(xiě)自己的精彩。

一、輕松教，快樂(lè)學(xué)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的重要手段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。小學(xué)英語(yǔ)每一單元都明確規(guī)定了需要掌握的單詞、句型和日常交際用語(yǔ)等，從四年級(jí)開(kāi)始，每次檢測(cè)聽(tīng)力占30分，筆試占70分，如何使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，快樂(lè)、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我認(rèn)為掌握好的教學(xué)方法非常重要?！俺晒Φ慕虒W(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” （托爾斯泰語(yǔ)）英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，總有一些知識(shí)易混、難記，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)然離不開(kāi)形象記憶、想象記憶、快樂(lè)記憶。

1.編故事記單詞。譯林版三年級(jí)起點(diǎn)的教材從三年級(jí)上冊(cè)就要求學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)33個(gè)單詞，除此之外，還要掌握26個(gè)字母的默寫(xiě)。這對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，還是非常困難的。由于畏難心理，孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣必然減退。對(duì)于這些單詞，我努力的幫孩子編故事記憶。如顏色類單詞orange，我編的故事是這樣的：哥哥（ge）帶我到天安門(mén)（an）廣場(chǎng)看氣球，發(fā)現(xiàn)一個(gè)橙色的氣球（o）掛在樹(shù)枝（r）上。這樣孩子就可以把英、漢意思一起記。對(duì)于黃色yellow，我這樣告訴孩子：一天爺爺（ye）去買菜，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷偷別人的錢(qián)包，爺爺撥打了110（llo），我們?nèi)叶伎渌和郏╳），你真棒。

2.編兒歌記語(yǔ)法。在小學(xué)階段，最難掌握的時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)，特別是第三人稱單數(shù)，孩子們常常忘了加上小尾巴“s”，我跟他們這樣介紹：一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)加動(dòng)詞，主語(yǔ)三單動(dòng)詞加“s”.當(dāng)然，并不都是加上“s”，還有的加“es”的，特別要注意特殊變化的，接著再詳細(xì)列舉一下特殊變化的動(dòng)詞如have變has，study變成studies等，這樣孩子真的非常容易記住這個(gè)時(shí)態(tài)。另外對(duì)于There be句型變疑問(wèn)句和否定句規(guī)律，我也想出了辦法：我編成下列口訣：There be句型有特點(diǎn)，主語(yǔ)放在be后面，變疑問(wèn)很簡(jiǎn)單，be動(dòng)詞提到there前，變否定也不難，be的后面not添，肯定句用some，疑問(wèn)、否定any換。再如基數(shù)詞變序數(shù)詞：一、二、三，要全變；（one two three變成first second third）；其余th加后面；八去t（eighth），九去e（ninth）；ve要用f替（fifth）；ty變成tie（twentieth）；幾十幾，幾百幾，前面基數(shù)詞后面序數(shù)詞（twenty_second）。這么復(fù)雜的語(yǔ)法孩子背得高興，學(xué)得輕松。把這些精心編出的兒歌放到班級(jí)電腦桌面，經(jīng)常播放，讓孩子反復(fù)記憶，時(shí)間久了，自然就得心應(yīng)手了。作家朱仲達(dá)在《巧用重復(fù) 強(qiáng)化記憶》中寫(xiě)道：“重復(fù)，在記憶中占有非常重要的地位。重復(fù)是記憶之母；任何一種記憶都離不開(kāi)重復(fù)，重復(fù)是一種高效的記憶方法?！苯衲陮W(xué)期末，我鎮(zhèn)統(tǒng)一檢測(cè)各科教學(xué)，我班的英語(yǔ)成績(jī)脫穎而出，比別的班平均分多了十七分，跨越了我校平均分歷史。實(shí)踐證明，編兒歌記憶，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。

3.易混出 想象記憶。插上想象的翅膀記易混處。如試卷上有這樣兩句：（1）Can you play_guitar？（2）Do you play _football？我們知道演奏樂(lè)器，樂(lè)器前一定要加定冠詞“the”，而踢（打）某種球英語(yǔ)語(yǔ)法中球類前面一定不能用定冠詞“the”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的叮嚀常常置于腦后，我讓學(xué)生想象記憶。我班劉研認(rèn)為球類前面的“the”被踢飛了，所以不需要用冠詞，彈奏樂(lè)器時(shí)力量沒(méi)有那么大，所以樂(lè)器前面仍然要用冠詞。再如單詞“skate”（滑冰）和“ski”（滑雪），學(xué)生從單詞字母的多少聯(lián)系娛樂(lè)地域的范圍，他們認(rèn)為滑旱冰不受地域、季節(jié)的限制所以s-k-a-t-e（5個(gè)字母）應(yīng)該多于滑雪s-k-i（3個(gè)字母）。這樣就把滑雪和滑冰兩個(gè)單詞區(qū)分開(kāi)來(lái)。也許他們的聯(lián)系有些牽強(qiáng)，也許他們的想象有些幼稚，但從孩子們自己嘴里說(shuō)出的記憶方法我相信記憶最長(zhǎng)久。

二、仔細(xì)聽(tīng)，大膽練

無(wú)論哪種語(yǔ)言主要為了交流，英語(yǔ)毫不例外，主要通過(guò)一系列的對(duì)話進(jìn)行人與人之間的溝通。在美國(guó)，教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，重視師與生、生與生的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系……但無(wú)論在口語(yǔ)交際中，還是在書(shū)面交流中，人們有時(shí)不能弄懂對(duì)方的意圖，找不到合適的答語(yǔ)。我認(rèn)為可以把長(zhǎng)句看成短句，用心捕捉其中幾個(gè)最重要的單詞即可。例如：“Heres a card for you！ ”這句中你只要弄懂“for you”（給你）就可以了，這樣你很快回答；“Thank you！”便可以繼續(xù)交流下去。還有每次聽(tīng)力考試，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們認(rèn)真聽(tīng)第一詞和第二詞。用do問(wèn)，用do答，用can問(wèn)用can答，用who問(wèn)，用人答，用when問(wèn)，時(shí)間答，用where問(wèn)，地點(diǎn)答，問(wèn)句當(dāng)中有colour，記住要用顏色答……再如；在閱讀中你經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，我通常要求學(xué)生從下列方法入手：（1）跨越生詞障礙。可以根據(jù)語(yǔ)境、生活常識(shí)等猜測(cè)詞義，有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。（2）跳讀和略讀。在閱讀短文時(shí)，我要求孩子可以根據(jù)閱讀的目的、讀物內(nèi)容借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)，必要時(shí)抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句，一樣可以理解文意。長(zhǎng)此以往，孩子們不再為英語(yǔ)的閱讀、操練和應(yīng)用感到手足無(wú)措，無(wú)所適從，他們慢慢地由懼怕英語(yǔ)到熱愛(ài)英語(yǔ)。

農(nóng)村的英語(yǔ)起步晚，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，探討有效的教學(xué)方法，因材施教，才能提高孩子的興趣和學(xué)習(xí)能力。

【作者簡(jiǎn)介】王愛(ài)玲，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)。