淺談信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)”

趙瑞霞

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，在信息化時代我國的教育模式和教學(xué)方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)之間的相互交融與相互補充，使初中化學(xué)教學(xué)取得了飛速的發(fā)展，為我國的素質(zhì)教育開展和初中生化學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)相長

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.094

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以初中九年級上冊化學(xué)教學(xué)教材為例，初中九年級的化學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容在于讓學(xué)生了解分子、原子，掌握水的化學(xué)式、化合價以及掌握質(zhì)量守恒定律，進而讓學(xué)生能夠進行簡單化學(xué)方程式的書寫和簡單的方程式計算。在傳統(tǒng)的初中九年級上冊化學(xué)教學(xué)中，教師對知識點的講解，多依賴于教材中的圖文信息所學(xué)知識傳輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生深入地了解和認知。尤其是在新課改下，隨著素質(zhì)教育理念的開展，理論知識教學(xué)下的弊端不斷顯現(xiàn)，教師尋求初中化學(xué)教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新成為了當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)的重點。在國家和學(xué)校的高度重視下，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢帶動下，目前各大初中院校都在紛紛開展信息化校園和信息化課堂建設(shè)。在信息化的建設(shè)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出現(xiàn)代化的初中化學(xué)教學(xué)課堂，它被信息化教學(xué)模式所替代。信息化化學(xué)教學(xué)模式成為了目前初中化學(xué)教學(xué)的主流。在信息化化學(xué)教學(xué)模式的開展過程中，信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)之間在相互的交融與相互的補充下取得了飛速的發(fā)展，為我國的素質(zhì)教育開展和初中生化學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。下面，我就對信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的微妙“化學(xué)反應(yīng)”進行論述。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)”

（一）初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率大大提升

以分子和原子的教學(xué)章節(jié)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中該章節(jié)是九年級化學(xué)教學(xué)非常重要的一章，然而教師在課堂上需要講述很多信息和理論來讓學(xué)生理解什么是分子，什么是原子。而且在原子結(jié)構(gòu)，尤其是原子的“葡萄干布丁”結(jié)構(gòu)講解時，教師需要展示大量的畫圖和圖片來讓學(xué)生直觀地了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而在信息技術(shù)的推動下，信息化教學(xué)課堂的多媒體設(shè)備為講解帶來了諸多的便利。教師只需要在課前做好教學(xué)媒體課件，如α粒子轟擊金箔實驗視頻、“葡萄干布丁”結(jié)構(gòu)模擬課件等。教師在課上通過播放課件，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩方面來更加直觀地了解原子的結(jié)構(gòu)，并且在課件播放時，學(xué)生的注意力被吸引過來，認真程度也大幅提升，進而使課堂的教學(xué)效率得到了提高。

（二）讓學(xué)生“減負”成為可能

新課改倡導(dǎo)為學(xué)生“減負”，但是對于一些記憶性的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是需要學(xué)生在課后進行反復(fù)練習(xí)才能夠掌握，如化學(xué)方程式的書寫，很大程度上都依賴于學(xué)生的大量重復(fù)默寫來實現(xiàn)記憶。對于化學(xué)方程式的書寫，因為常規(guī)課堂的深入度較低，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解知識點，所以學(xué)生在記憶上比較困難。而運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)時，教師可以通過課件直觀地向?qū)W生展示在化學(xué)變化過程中原子、離子的變化情況，這樣學(xué)生的理解水平大大提升，為學(xué)生的化學(xué)方程式記憶打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，在化學(xué)方程式的課后訓(xùn)練上，學(xué)生也不再需要重復(fù)地進行化學(xué)方程式的默寫，可以通過教師制定趣味的線上課后復(fù)習(xí)課件，進行化學(xué)方程式的填寫訓(xùn)練。此外，微課堂的建設(shè)也為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了便利，當(dāng)遇到問題時，學(xué)生就可以打開微課堂進行課堂知識的重溫。運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，在為學(xué)生“減負”的同時，也讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)和探索。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情

化學(xué)課對于初中生而言，它本身很具吸引力。它奇特的化學(xué)想象很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生對化學(xué)的興趣逐漸降低，加之不同學(xué)生對于知識的理解能力不同，當(dāng)學(xué)生跟不上教學(xué)進度的時候就很容易產(chǎn)生對化學(xué)課的厭煩心理。而在信息技術(shù)的發(fā)展下，化學(xué)課堂的趣味性大大提升，也迎合了學(xué)生知識獲取的途徑需求。尤其是信息技術(shù)下的微課堂建設(shè)，它能夠讓學(xué)生自主地進行課堂知識的重溫，從而使得學(xué)生能夠跟得上教學(xué)的進度，進而產(chǎn)生滿足感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大提高。此外，在信息技術(shù)下，多媒體教學(xué)模式也迎合了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在多種感官的調(diào)動之下，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。這不僅對初中化學(xué)教學(xué)起到推動作用，而且對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)也有著積極的影響。

（四）師生交流變得更加密切

在信息技術(shù)下的化學(xué)課堂一改傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下的教師主導(dǎo)課堂的局面，凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到較好的緩解，交流更加密切。在交流的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR進行鞏固和對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維進行建立和完善，而教師則能夠動態(tài)地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情緒，有助于教師進行課堂內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整。從學(xué)生的角度上來看，師生交流為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了較好的外界環(huán)境；從教師的角度上來看，師生交流為教師的教學(xué)模式完善和教學(xué)方法改進創(chuàng)造了較好的信息反饋條件。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)碰撞下產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”，很大程度上為我國的素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升奠定了堅實的外界基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和化學(xué)教學(xué)模式不斷完善的過程中，這種“化學(xué)反應(yīng)”畢竟會激發(fā)更強的推動力，為我國的初中化學(xué)教學(xué)帶來更加磅礴的生機。

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