“微課”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

田芳

【摘 要】 微課是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確了解物理規(guī)律，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理知識(shí)概念性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，學(xué)生通常不易理解與接受。教師通過微課為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生逐一突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證了課堂教學(xué)的效率。

一、生動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來，教師只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解初中物理內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，不僅無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也很低。對(duì)此教師可以使用微課，在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的感受，輕松理解所學(xué)知識(shí)。例如：在“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師不能使用語(yǔ)言導(dǎo)入法，一味將生活常見現(xiàn)象引入進(jìn)來，這樣學(xué)生很難獲得具體感知。若是教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)，也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限。教師要提前將實(shí)驗(yàn)視頻錄制好，把常見大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)錄制與剪輯起來，在新課開始時(shí)為學(xué)生播放。這樣學(xué)生會(huì)將注意力放在微課視頻上，通過觀察視頻演示，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了大氣的壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程也非?；钴S，學(xué)生積極性很高，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、演示實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生理解

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)而言，很多需要花費(fèi)大量時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，學(xué)生也不能清晰觀察到演示過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣不僅無法保證課堂實(shí)驗(yàn)演示的效果，還會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒。教師可以將實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，并將其放大體現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰、直觀觀察到實(shí)驗(yàn)過程，了解其原理，保證課堂教學(xué)效果。例如：在“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)闀?huì)受到室內(nèi)光線的影響，學(xué)生不能清楚觀察到光由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)的偏折現(xiàn)象，降低了現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。對(duì)此教師要在光線較暗的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將微視頻提前錄制好，課堂上再為學(xué)生播放，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)方法，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c過程更加明確，逐步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、合理運(yùn)用微課，滿足個(gè)性需求

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容眾多，知識(shí)點(diǎn)也很雜，主要包括原理講解、儀器講解、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等部分，受到學(xué)生個(gè)性化差異的影響，每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)量也不一樣。對(duì)于觀察、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，很難全面掌握實(shí)驗(yàn)原理與相關(guān)概念。面對(duì)這樣的狀況，教師要提前將微課錄制好，為學(xué)生反復(fù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻的印象，到學(xué)生全面掌握為止。例如：在“焦耳定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為讓每個(gè)學(xué)生都了解到產(chǎn)生熱量與電流的關(guān)系，教師要將兩個(gè)5Ω的電阻并聯(lián)，然后與另外一個(gè)5Ω的電阻串聯(lián)，通電時(shí)間一樣，讓學(xué)生對(duì)U型管液面高度變化進(jìn)行觀察，對(duì)產(chǎn)生熱量多少與電流大小關(guān)系做出比較。由于這個(gè)電路為混聯(lián)電路，非常復(fù)雜，在完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以后，學(xué)生并不能完全掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)此教師要將這個(gè)實(shí)驗(yàn)制成視頻，讓學(xué)生多次觀看其中不理解的地方。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，回顧與復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)步驟，理解也得到了加深。

總之，將微課應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)效率得到提升。對(duì)此教師要引起高度重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，保證最大限度發(fā)揮出微課的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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