試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力

歐陽(yáng)善勇

【摘 要】 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是體現(xiàn)其解決實(shí)際問題能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要方式，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；強(qiáng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容之一，是組成小學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”的重要部分，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的基石。由此可見，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力是大勢(shì)所趨。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力訓(xùn)練方式的時(shí)候，應(yīng)以形式多樣、內(nèi)容豐富的計(jì)算數(shù)學(xué)來激起學(xué)生的好奇心、好勝心，刺激學(xué)生的思維活動(dòng)頻率，將學(xué)生的計(jì)算積極性充分調(diào)動(dòng)起來。比如教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物回家的形式開展計(jì)算活動(dòng)，列舉幾種動(dòng)物并在動(dòng)物身體上標(biāo)上具體的數(shù)字，而每個(gè)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)一個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)式，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算簡(jiǎn)式結(jié)果將小動(dòng)物送回家。運(yùn)用答案、算式同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的匹配式教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)出學(xué)生探究的興趣，并積極開展計(jì)算練習(xí)。此外，教師還可以對(duì)這種匹配練習(xí)進(jìn)行升級(jí)、提升難度，比如多設(shè)計(jì)一個(gè)、兩個(gè)答案，或是將兩個(gè)算式結(jié)果共同指向同一個(gè)結(jié)果等，不僅能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠?qū)W(xué)生的信心進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保教學(xué)效果取到實(shí)效。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

有研究表明學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高直接受其計(jì)算習(xí)慣的影響，鑒于此教師平時(shí)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思索、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，做到先復(fù)習(xí)、后練習(xí)，練習(xí)中要做到刻苦鉆研、細(xì)心推敲，不輕易直接詢問他人或是迫切求證結(jié)果。平常還應(yīng)養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算、有錯(cuò)必改的習(xí)慣。計(jì)算練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要養(yǎng)成一看、二想、三算、四驗(yàn)證的習(xí)慣。第一就是要看清題目中的數(shù)字、符號(hào)；第二在計(jì)算時(shí)應(yīng)想一想有沒有更簡(jiǎn)便的算法、計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)，應(yīng)該先算、后算什么等等；第三細(xì)心計(jì)算；第四應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)技術(shù)進(jìn)行糾正。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算書寫格式的指導(dǎo)，以規(guī)范計(jì)算書寫格式引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的計(jì)算思路、方法、步驟，避免出現(xiàn)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)寫、漏寫等情況的出現(xiàn)。同時(shí)教師還應(yīng)做學(xué)生的表率，以身作則，在平常教學(xué)時(shí)做到解題教學(xué)、先審題、后分析；思路清晰、層次分明；做到板書簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)。

三、注重計(jì)算教學(xué)的方法

小學(xué)教材之中的計(jì)算練習(xí)對(duì)學(xué)生而言，比較簡(jiǎn)單，即便教師不教，絕大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確算出來。但是要做一名合格的教師，絕對(duì)不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)做、會(huì)算這個(gè)目標(biāo)，要讓學(xué)生在解題的過程之中弄清楚其中的算理、總結(jié)相關(guān)法則，并積極參與學(xué)生知識(shí)形成的過程之中。例如在對(duì)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生計(jì)算105×39。首先可以先從兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理回顧入手，接著再過渡到三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這樣很多學(xué)生都能夠快速的計(jì)算出答案。但是他們習(xí)慣將105寫在上面，將39寫在下面。從表面上來看，學(xué)生們好像都已經(jīng)掌握了，但是如果突然將39放在上面，而將105放到39的下面，再讓學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算，他們卻很容易出錯(cuò)。究其原因就在于他們并沒有掌握其算理。面對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)不能夠停留在表面，而是要讓他們自己參與到計(jì)算的過程之中來，只有這樣才可以讓他們學(xué)會(huì)如何算，并且在算的時(shí)候明白為何要這樣計(jì)算。也就是說，一節(jié)計(jì)算課不能僅停留在計(jì)算正確上，要注意培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力，讓他們參與到計(jì)算的整個(gè)過程中。這樣，學(xué)生不但會(huì)算，而且還會(huì)明白為什么要這樣。

綜上，要強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)從多個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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