高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑探析

石俊

【摘 要】 為了使高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量得到最大限度地提高，構(gòu)建化學(xué)高效課堂成了絕大部分高中化學(xué)教師的主要教學(xué)工作。本文通過結(jié)合筆者多年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂展開了探析。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；高中化學(xué)；構(gòu)建路徑

所謂高效課堂，即是采取合理、科學(xué)的教學(xué)方式，在有限的時間、空間之內(nèi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分激發(fā)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，使教育的三維目標得以實現(xiàn)。

一、有效備課

高效課堂構(gòu)建的首要條件，便是有效地進行備課。要實現(xiàn)有效備課，首先教師要明確知識目標，然后基于此根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)識情況及教學(xué)內(nèi)容，對教材進行再加工，進而設(shè)計出相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)過程之中能夠溫故而知新，保障學(xué)生的技能和知識都能得到一定程度的提升。其次，教師應(yīng)對學(xué)生的認識特點進行充分考慮，思考怎樣在課堂之上導(dǎo)入新課，傳授新課，課堂練習(xí)鞏固及小結(jié)，竭力打破以往課堂教學(xué)一成不變的局面，做到課課有別，堂堂有異。此外，教師還應(yīng)在備課時對課堂上可能出現(xiàn)的情況進行充分估計，如此，當突發(fā)情況發(fā)生之時教師也不會陷入被動，從而為高中化學(xué)課堂教學(xué)的穩(wěn)定進行提供保障，取得高效的效果。

二、有效設(shè)計問題探究，達成目標

化學(xué)課堂中問題的巧妙設(shè)計，能夠幫助教師增強學(xué)生主動參與意識，促進學(xué)生的思維以及開啟學(xué)生心智。美國的教學(xué)法專家卡爾漢也曾指出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)成效及對學(xué)生預(yù)期目標進行推動的基本控制手段。”因此，高效教學(xué)的核心之一，便是有效問題的設(shè)計。由于，絕大部分知識都不能做到一步到位，所以設(shè)計問題時必須對問題的類型及層次進行充分考慮，設(shè)計出的問題應(yīng)具有思維梯度，使其最終能夠摘取果實。

例如，在教導(dǎo)運用電子得失守恒法配平氧化還原反應(yīng)的時候，筆者設(shè)計了以下問題：

（1）什么是氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)？

（2）在一個已配平的氧化還原反應(yīng)之內(nèi)，除了質(zhì)量守恒的存在之外，是否還有其他守恒關(guān)系的存在？

（3）若我們需配平一個氧化還原反應(yīng)，除了采用以往的觀察法，是否還有其他方法？如此設(shè)計，就更加便于學(xué)生理解與把握問題。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對化學(xué)的認知

化學(xué)源自于生活，生活同時也離不開化學(xué)，尤其是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當下，人們實際生活中的各個領(lǐng)域都與化學(xué)密切相連。因此，在課堂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生實際生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象與化學(xué)知識合理地相結(jié)合，使學(xué)生對化學(xué)的重要性有一個形象、清晰認識的同時，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當教學(xué)到“大氣質(zhì)量”這一知識點的時候，教師可組織學(xué)生到化工廠或者是發(fā)電廠、污水處理廠等地，近距離地觀察大氣的氣味、能見度與顏色等多個方面所產(chǎn)生的變化，再將因大氣污染而造成的各種變化向?qū)W生進行講述。抑或是，制冷劑氟是空調(diào)和冰箱之中所要用到，其會給大氣中的臭氧層帶來很大的破壞，進而導(dǎo)致出現(xiàn)臭氧空洞，增加了白內(nèi)障患者的數(shù)量。通過我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘倪@些鮮活例子，創(chuàng)設(shè)出一個鮮明的生活情境，對學(xué)生的好奇心起到有效地調(diào)動，引導(dǎo)其更為主動、積極地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動、探究活動中去。

總之，隨著新課程地不斷深入，對高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑展開積極探索與實踐，不斷提高學(xué)生的能力、素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生人格與智力的全面發(fā)展，是我們所有高中化學(xué)教師都需面對的重要課題。

【參考文獻】

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