順應(yīng)“一帶一路”國家戰(zhàn)略推進高校土木工程專業(yè)的英語課程教學(xué)改革

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略的實施給中國土木工程專業(yè)從業(yè)人員帶來了機遇也提出了更高的要求。針對土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略下的人才需求，分析了目前土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并提出了改革的建議。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；土木工程；英語課程；教學(xué)改革

【作者簡介】周燕娜，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院。

2013年9月和10月由中國國家主席習(xí)近平提出了“一帶一路”的國家戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略促進了沿線各國的經(jīng)濟融合，文化包容，和政治互信。同時也成為了中國經(jīng)濟新的增長點。2017年可謂是“一帶一路”建設(shè)取得突破性進展的一年，我國在“一帶一路”沿線的61個國家新簽對外承包工程項目合同7217份，新簽合同額1443億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的54.4%，且同比增長14.5%；完成營業(yè)額855億美元，占同期總額的50.7%，同比增長12.6%。隨著國內(nèi)競爭格局的變化，一帶一路成了中國建企海外角逐的新戰(zhàn)場。

“一帶一路”建設(shè)給中國建企提供了越來越多的參與全球競爭的機會和巨大的海外市場，與此同時也對中國建企及其人才發(fā)展提出了新的更高的挑戰(zhàn)。而目前，中國建企在人才建設(shè)方面最大的困難也在于此：嚴重缺乏能夠勝任國外工程技術(shù)崗位的技術(shù)人才。一方面，技術(shù)人員外語能力不足，另一方面管理人員缺乏國際管理和運營的經(jīng)驗，此外，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、政治、宗 教、法律等人文環(huán)境不了解。人才的匱乏導(dǎo)致中國建企在海外項目的建設(shè)過程中失去了主導(dǎo)地位，和主動權(quán)，更甚者導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)巨額虧損。為了提供有較強外語能力和國際化視野的的土木工程從業(yè)人員，針對土木工程專業(yè)的英語課程教學(xué)改革勢在必行，這里就包括對于《大學(xué)英語》和《土木工程專業(yè)英語》兩門課程的重新整合和改革。

一、土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式。土木工程專業(yè)的英語課程教學(xué)分為兩個看似關(guān)聯(lián)，其實是獨立的不同階段的課程：其一，2個學(xué)年以提高基礎(chǔ)英語水平為目標的《大學(xué)英語》課程；其二，1個學(xué)年以提高學(xué)生土木工程專業(yè)英語實際運用能力為目標的《土木工程專業(yè)英語》。教學(xué)模式的設(shè)計初衷是好的，然而在具體執(zhí)行的時候卻發(fā)現(xiàn)很難達到預(yù)期的目標。一方面，各個學(xué)校的《大學(xué)英語》課時都有日趨減少的趨勢，上課班級人數(shù)也從越來的40人左右的中等班，向近100人的大班，甚至超百人的大班轉(zhuǎn)變。大型課堂無法實現(xiàn)有針對性的教學(xué)和實操，只能變成簡單的信息灌輸。這樣，大多數(shù)缺乏英語學(xué)習(xí)主觀能動性的學(xué)生在課堂上沒有辦法對所學(xué)的知識進行熟練的運用和牢固的掌握，本來基礎(chǔ)就稍弱的土木專業(yè)學(xué)生，就更加失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。另一方面《土木工程專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)，在大三第一學(xué)期學(xué)生還沒有來得及掌握專業(yè)課知識前就開課了，由于時間短，課時少，專業(yè)詞匯量大，專業(yè)知識點出現(xiàn)太密，學(xué)生在還沒有消化中文專業(yè)知識的同時開始了英文的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，常常摸不著門道，一頭霧水，叫苦不迭。長此以往，教學(xué)效果必定會大打折扣。

2.學(xué)生。在土木工程專業(yè)的英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)模式被動化；學(xué)習(xí)目標非常的功利化，大多數(shù)學(xué)生依舊以通過大學(xué)英語四六級作為英語學(xué)習(xí)的終極目標，一旦完成這個目標，英語學(xué)習(xí)就終止了；對于導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)方法也走程序化，學(xué)習(xí)仍舊是以背誦單詞、題海戰(zhàn)術(shù)為主，缺乏實際的交流運用。

3.教師。目前土木工程專業(yè)的《大學(xué)英語》課程由基礎(chǔ)英語教師來進行教學(xué)，而《土木工程專業(yè)英語》課程則由專業(yè)課教師來進行教學(xué)，綜合兩個學(xué)科的復(fù)合型人才是非常缺乏的，存在基礎(chǔ)英語教師不懂專業(yè)技術(shù)和專業(yè)課教師英語水平不足的情況，這直接影響到課堂教學(xué)的教學(xué)效果，也導(dǎo)致了兩個課程沒有辦法做到很好的前后續(xù)銜接。一方面，基礎(chǔ)英語教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)扎實，但是并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的土木工程專業(yè)知識的培訓(xùn)，對專業(yè)術(shù)語的把握缺乏準確性，所以描述和表達專業(yè)知識信息就較為困難。另一方面，專業(yè)課教師對于專業(yè)性的詞匯和長句理解能力較強，但是缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)訓(xùn)練，并不熟悉英語授課的方法，從而將專業(yè)英語課堂變成了簡單的翻譯和專業(yè)詞匯的教學(xué)，并沒有達成專業(yè)英語教學(xué)的目的。所以兩學(xué)科復(fù)合型專業(yè)教師的缺乏是影響土木工程英語課程教學(xué)的重要方面。而且這個現(xiàn)狀在一般院校內(nèi)是普遍存在的。

4.教材。長期以來，都沒有專門針對土木工程專業(yè)的大學(xué)英語教材，教學(xué)使用的是將英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識分割為兩個模塊的不同教材，分別是針對所有專業(yè)的《大學(xué)英語》教材，和為數(shù)不多公開出版的強調(diào)詞匯而缺乏實操練習(xí)的《土木工程專業(yè)英語》。近十年來，我國《大學(xué)英語》系統(tǒng)教材層出不窮，教材更新快，但是沒有專業(yè)特色，意味著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之后的職業(yè)應(yīng)用是不夠契合的，也為教學(xué)帶來很大困惑。而《土木工程專業(yè)英語》的大多數(shù)教材是將節(jié)選多年前國外的專業(yè)技術(shù)文獻以及和專業(yè)相關(guān)的科普讀物，內(nèi)容陳舊，幾乎沒有更新，很多新技術(shù)新方法并沒有實時的引入到教材中，甚至有些技術(shù)已經(jīng)被淘汰了還在專業(yè)英語教材中太篇幅的存在，覆蓋面很局限，隨意性大。目前在“一帶一路”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，需要契合當(dāng)前國情條件下的土木工程專業(yè)英語課程專門教材。

5.考核方式。目前，大部分高校的英語考核內(nèi)容模式呆板，考核方式也過于單一，如常見的考核方式包括平時成績和期末成績，平時成績的考核主要在于出勤率、課堂作業(yè)和回答問題。傳統(tǒng)的考查方式僅限于筆試，形式單一、評分片面。既沒有凸顯專業(yè)特色，也沒能檢驗學(xué)生用英語應(yīng)對、處理土木工程相關(guān)事務(wù)的實際運用能力，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)到的只是英語的應(yīng)試方法和認識卻不能夠?qū)嶋H運用的的專業(yè)詞匯，這樣是不能達到“一帶一路”戰(zhàn)略下的人才培養(yǎng)要求的。

二、土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革的相關(guān)建議

1.調(diào)整教學(xué)模式。土木工程專業(yè)的英語教學(xué)模式，可以把傳統(tǒng)的相互分開2學(xué)年大學(xué)英語加1學(xué)年專業(yè)英語，轉(zhuǎn)變?yōu)?個學(xué)年逐級的用英語學(xué)習(xí)分析土木工程專業(yè)知識的模式，并輔以配套的英語基礎(chǔ)練習(xí)，在逐步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，穩(wěn)步提高基礎(chǔ)英語的應(yīng)用能力。例如，在第一學(xué)年可以通過學(xué)習(xí)關(guān)于建筑材料的英文篇章，在了解傳統(tǒng)額新型建筑材料的同時，通過傳統(tǒng)形式習(xí)題的操練，學(xué)習(xí)并掌握篇章中的重要的常用詞匯和專業(yè)用語，再輔以有針對性的口頭表達訓(xùn)練，如介紹某種材料的優(yōu)缺點等，讓學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會了專業(yè)知識，也鍛煉了英語的陳述能力。

2.編寫適合的教材。遵循“全面、系統(tǒng)、實用、易懂”的基本準則，編寫出適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略指導(dǎo)下新市場的土木建筑專業(yè)英語教材。教材內(nèi)容可以由淺入深的涉及建筑工程、巖土工程、橋梁工程、道路工程、水工結(jié)構(gòu)等方向?qū)I(yè)英語的全面覆蓋。教材應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)用英語教土木工程的專業(yè)內(nèi)容，通過對土木工程相關(guān)內(nèi)容的篇章段落的學(xué)習(xí)和完成相關(guān)配套英語基礎(chǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)運用能力。教材要采用近期國外學(xué)者的原版教材專著，從而保證學(xué)生能夠?qū)W到的專業(yè)英語的正確性。

3.改變考核模式。在傳統(tǒng)的筆試之外，應(yīng)該提供更多的考核方式。例如，可以通過presentation的方式，檢查學(xué)生對于某特定知識點的理解水平和英語的表達能力；也可以讓學(xué)生通過英文話劇的方式表演土木工程中的勘察，設(shè)計，施工等特定場景中的對話，考察學(xué)生對于專業(yè)表達的掌握情況以及熟練應(yīng)用英語進行信息交換的溝通能力等；也可以通過，讓學(xué)生分組撰寫勘察報告和設(shè)計方案等，考察學(xué)生的專業(yè)水平和英語的寫作能力；還可以通過讓學(xué)生翻譯相關(guān)的文獻，考察學(xué)生的翻譯水平?？傊?，考核方式應(yīng)該豐富多變，且與實踐密切結(jié)合。這樣才能保證教出來的人才對于知識的掌握不是紙上談兵，而是實實在在的精通專業(yè)知識，并能夠熟練用英語交流的復(fù)合型人才。

4.培養(yǎng)合適的教師團隊。土木工程專業(yè)的英語課程教學(xué)要求教師不但具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，還要求具有扎實的專業(yè)英語功底來對專業(yè)技術(shù)知識理論進行表達描述。學(xué)院應(yīng)該鼓勵土木工程專業(yè)英語教師與基礎(chǔ)英語教師共同學(xué)習(xí)、互相取長補短，專業(yè)教師多參加英語培訓(xùn)和教學(xué)實踐，共同進步。學(xué)院必須探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，創(chuàng)造機會給專業(yè)教師外派學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)英語教師的自身素質(zhì)。此外，可以通過引進國外項目有經(jīng)驗的高學(xué)歷人才來高校擔(dān)任教師。使土木工程專業(yè)英語教師必要掌握“一帶一路”戰(zhàn)略下各個國家的人文、宗教等，又要能夠?qū)I(yè)英語涉及到的各個方面全面掌握，達到全面教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，中國企業(yè)將進一步走出國門。為此，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校在土木工程英語課程教學(xué)改革必須從調(diào)整教學(xué)模式，專業(yè)教師培養(yǎng)，編寫適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略目標下的教材和改變考核模式四方面加強建設(shè)和引導(dǎo)。力求培養(yǎng)出熟知“一帶一路”沿線各國的人文環(huán)境，具有較高英語水平和很強土木工程專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

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