相信辦法總比問題多

王玉香

【摘 要】 對于班級管理，每個教師都有自己的理念，不是千篇一律的，因為不同的老師面對不同的群體，方式方法也不同的，但有一點相同：就是有問題就要想辦法解決。不能拖、不能靠，把問題解決在萌芽狀態(tài)最好。

【關(guān)鍵詞】 班主任；管理；學生

自從接手一年級，并擔任班主任，至今已有一年半的時間了，深感瑣碎辛苦，種種問題雖力不從心，但也小有成效，故感覺滿足和幸福也常伴左右。現(xiàn)回顧我的工作經(jīng)歷，針對自己在教育管理方面的所遇到的問題，談談自己管理班級的辦法及心得。

一、前提條件——工作要有前瞻性

個案（1）：面對一年級新生，家校教育不一致的問題，該怎么辦？

個案（2）：二年級的孩子，獨立意識增強，攀比虛榮心理滋生，偷偷花錢的問題，怎么辦？

我的辦法是充分利用家長會，真誠溝通和交流健康向上的教育理念，與家長達成共識，來正確教育引導孩子。例如：

針對個案（1）我就曾在家長會上打過預防針。我說：我相信所有家長能以樂觀、積極、健康的態(tài)度感染孩子，教育孩子。記得幾年前，一對母女的對話讓我驚驚訝，她的三年級的女兒哭著說，沒有獎到一支英雄牌的鋼筆，老師獎給了10個優(yōu)秀生了，這家長馬上黑下臉來對孩子說：咱不稀罕，前面就有文具店，媽媽去給你買支一模一樣的。孩子笑著抱住了媽媽，而我當時只能吃驚地張大了自己嘴巴。家長朋友，你說，孩子還怎么努力向上，還怎么健康成長？我無語。

我深知正確花錢的習慣有益于孩子一生，針對個案（2），我在二年級上學期的家長會上，先跟家長們談了該階段孩子的心理特點，和家長交流并達成共識：適當讓學會花錢，但要求孩子公開買到什么，找回多少錢，怎樣保管錢等等，家校一起引導監(jiān)督。對這一問題的提前引導，杜絕了學生亂花錢和偷偷買東西等的不良行為的發(fā)生。

心得：在班級管理中，我們的教育管理會遇到許許多多的問題，得想辦法，我的辦法是最好在日常教學中做有心人，對一些難解決的問題稍做記錄，到家長會時同家長達成共識、集中解決。無須多言，只要正確的教育理念豎起來了，相信這些所謂的問題也就解決了，班級管理工作也就能大膽的展開了。

二、要有平常心——針對課間紀律

個案：課間，教室里學生跑、跳、打鬧、高聲喧嘩的問題，怎么辦？

我的辦法是：鈴聲+要求+表揚。解讀：（1）聽鈴聲——到什么時間做什么事；（2）達要求——這段時間怎樣做才是對的；（3）表揚。

心得：習慣是養(yǎng)成的，孩子是向善、向上的，是渴求理解和認可的。現(xiàn)在我班已經(jīng)形成這一習慣：下課鈴聲響后，做4件事：快速整理、靜靜喝水、輕聲漫步去衛(wèi)生間、下節(jié)課的課前準備整齊地放在課桌的左上角，前提是不吵不鬧不跑，做文明學生。完成后端坐靜候老師。課間我多是在教室的，看差不多了，不用多說話，或拍兩下手，或說兩個字“表揚”，其實孩子挺可愛的，總有幾個孩子快速安靜的完成，等待老師表揚了，榜樣的力量是無窮的嘛。

三、利用好品德課——個別問題學生的管理

個案：對個別學生的犯錯，老師們有過氣急敗壞、聲嘶力竭的經(jīng)歷吧。我有過。那是參加工作的第三年，批評完學生3個小時后，因生氣雙手還冰涼，怎么辦？工作了23年的我，終于找到一點辦法（不多，以后還要向廣大同仁取經(jīng)）。

我的辦法是：每人自備一精美的小本，叫心靈成長記錄本，每上完《品德與生活》課，聯(lián)系自己生活實際來記錄心靈成長的點滴，以此來強化他們的心靈陽光健康的成長。另外，就是和孩子談心：隨便聊（當然也有針對性），我還給家長發(fā)校訊通，談教（下轉(zhuǎn)30頁）（上接28頁）育孩子的辦法，“先成人再成才”是我和家長常掛在嘴邊的話。現(xiàn)在我們班操心費舌的問題孩子有但不多。

心得：用好品德課，因各年級的《品德與生活》或《品德與社會》都貼近孩子的年齡特點和心理特點、貼近孩子的生活實際，教師在課堂上把其中的理念聯(lián)系孩子的生活實際來交流、來感觸、來塑造、觸動他們的靈魂，從而引導學生熱愛生活、學會做人、形成正確的價值觀，來正確引導孩子的道德趨向。

四、培養(yǎng)學生的責任心——針對學生的自我管理

個案：學生對自己、對班級、對教室的物品等不負責任、沒有集體榮譽感怎么辦？

辦法及心得：培養(yǎng)學生的責任心是這學期我對班級管理的重點目標。在一年級時，孩子能管好自己就不錯了，也不懂責任的含義。直到今年放寒假時，我決定實施這想法，所以就讓孩子認養(yǎng)教室的盆花，來培養(yǎng)他們的責任心，開學后，盆花帶回了，養(yǎng)得很好，效果不錯。

從那時起，我班的學生就知道責任的含義了，我就有意識地讓孩子對自己的學習、紀律、衛(wèi)生、文明等方面負責，到四人一組為本組的學習、紀律、衛(wèi)生、文明負責……逐一管理培養(yǎng)?，F(xiàn)已出現(xiàn)不錯的效果，例如：四人路隊的快、靜、齊；14個四人學習小組在各方面的趕、比、超，效率和效果都有了很大的進步。

寫了這么多，總覺得沒有給力的舉措，其實，對于班級管理，每個教師都有自己的理念，不是千篇一律的，因為不同的老師面對不同的群體，方式方法也不同，但有一點相同：就是有問題就要想辦法解決。不能拖、不能靠，把問題解決在萌芽狀態(tài)最好。一直以來，喜歡數(shù)學齊魯名師李玲常說的一句話：相信辦法總比問題多。這句話用在班級管理上還是通用的。就把這句話作為文章的主題吧。

【參考文獻】

[1] 徐慧靈. 淺析班主任管理方法[J]. 考試周刊，2018（13）.

[2] 姜曉花. 淺析小學班主任的管理工作[J]. 考試周刊，2018（11）.

[3] 黃顏慶. 小學班主任管理中以人為本理念的應用[J]. 教書育人，2018（1）.