淺談新時(shí)期初中班主任工作管理方向與技巧

艾恬

摘要：在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和學(xué)校規(guī)章制度的監(jiān)督者和執(zhí)行者，對(duì)于初中學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的促進(jìn)。班主任在進(jìn)行工作管理的過(guò)程當(dāng)中不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行監(jiān)督，是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁和紐帶。因此初中班主任在進(jìn)行管理工作過(guò)程中，為了提升管理質(zhì)量，需要對(duì)自身所進(jìn)行的管理工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。因此本文主要對(duì)初中班主任管理工作存在的問(wèn)題，以及新時(shí)期初中班主任工作管理方向與技巧進(jìn)行了深入的分析，從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中班主任；工作管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0221-02

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨、領(lǐng)導(dǎo)者，是初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過(guò)程中，要想幫助學(xué)生們進(jìn)一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇，就需要對(duì)自身所進(jìn)行的管理工作進(jìn)行合理的調(diào)整。從而通過(guò)這種方式，有利于避免新時(shí)期的初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)道德缺失、自私自利等不利于自身成長(zhǎng)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)使得初中班主任的管理工作面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，不利于班主任管理工作的開(kāi)展。

1.初中班主任管理工作存在的問(wèn)題

1.1 初中班主任缺乏足夠的管理水平。隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，我國(guó)初中學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，所使用的教學(xué)理念也隨之有所更新和發(fā)展。因此為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)高度，初中班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作時(shí)，為了促進(jìn)自身對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理時(shí)質(zhì)量的提升，也需要掌握一定的教育理論對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作。但是在實(shí)際的工作管理工作的過(guò)程中，由于部分教師自身缺乏足夠的管理水平，致使班主任在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，由于對(duì)于新型的管理理念缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，致使其在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中依舊采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念進(jìn)行管理工作。因此由于這一因素的影響，致使教師所使用的管理理念與學(xué)生自身的發(fā)展理念存在著極大的差異性，如果教師不對(duì)自身的管理方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，就會(huì)導(dǎo)致師生之間矛盾的加劇，對(duì)于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的影響[1]。

1.2 初中班主任缺乏足夠身心素質(zhì)。由于班主任在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的管理，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們的日常生活進(jìn)行嚴(yán)格的管理，從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)初中學(xué)生們的健康成長(zhǎng)[2]。同時(shí)隨著教育競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，致使班主任在進(jìn)行日常工作時(shí)，只有全身心投入其中，才能保證自身所進(jìn)行的工作不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。因此由于這一因素的影響，致使班主任需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行管理方面的工作，從而使得班主任需要面對(duì)極大的心理壓力。但是部分初中班主任缺乏足夠強(qiáng)的身心素質(zhì)，致使自身在進(jìn)行管理方面的工作時(shí)不僅受到生理疾病的影響，同時(shí)還導(dǎo)致自身受到心理疾病的嚴(yán)重影響，最終導(dǎo)致自身管理工作的開(kāi)展受到嚴(yán)重的影響。

1.3 學(xué)生自身因素的影響。學(xué)生自身問(wèn)題的影響，同樣也會(huì)使得班主任管理工作的開(kāi)展造成一定的影響。由于我國(guó)不同地區(qū)有著不同發(fā)展速度，致使不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，部分家庭生活條件艱苦，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育投入方面缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，不僅存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)在態(tài)度方面也及其不端正，并且對(duì)于教師所進(jìn)行的管理工作也并不重視，從而導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)出現(xiàn)了一定的阻礙。而初中學(xué)生的父母本身在文化水平方面也相對(duì)有限，并且為了家庭的生計(jì)，選擇外出打工，致使部分學(xué)生成為留守兒童，給班主任管理工作的開(kāi)展造成了極大的影響。

2.新時(shí)期初中班主任工作管理方向

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在新時(shí)期初中班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作時(shí)，為了促進(jìn)管理工作質(zhì)量的提升，從而將新型的管理理念運(yùn)用到了管理工作之中。而在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，由于學(xué)生自身因素的影響，因此對(duì)學(xué)生們所進(jìn)行的管理工作需要根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)進(jìn)行管理。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要以德育為主要管理方向進(jìn)行管理，并且在把握大前提沒(méi)有錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上給學(xué)生自由的空間，并且把握他們的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，以做好學(xué)生們的管理工作[3]。如果在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過(guò)程中，不僅事事都進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并且還時(shí)時(shí)調(diào)查學(xué)生的隱私，不僅不利于學(xué)生們的身心健康，同時(shí)還會(huì)給初中學(xué)生帶來(lái)更多的心理壓力。因此作為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，為了促使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，就需要根據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行管理方面的工作。如果學(xué)生自身的問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師自身所進(jìn)行的工作已經(jīng)存在著諸多困難，因此教師在進(jìn)行管理工作時(shí)，一定配合學(xué)校的心理咨詢(xún)室醫(yī)生進(jìn)行治療，以改善學(xué)生們自身的心理問(wèn)題，有利于教師根據(jù)管理方向進(jìn)行管理方面的工作。

3.新時(shí)期初中班主任工作管理技巧

初中班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行良好的管理，同時(shí)還要做好初中課程的教學(xué)工作，從而導(dǎo)致自身所需要進(jìn)行的工作任務(wù)及其繁重。如果教師在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中缺乏有效的方式，不僅不利于班主任管理工作的開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致班主任所進(jìn)行的管理工作的質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步的提升[4]。因此班主任要想做好如此繁重的工作，在班級(jí)管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，只有這樣，才能促進(jìn)管理工作的持續(xù)開(kāi)展。

3.1 對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行完善。班主任在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理工作，為了保證管理質(zhì)量的提升，就需要在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中對(duì)那班級(jí)管理體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善。從而通過(guò)這種方式，組織一套自上而下的管理機(jī)制，合理安排管理人員，不利于有利于做好管理工作，同時(shí)也有利于促進(jìn)管理工作質(zhì)量的提升[5]。初中學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的棟梁，一直處于成長(zhǎng)的狀態(tài)，在自我約束能力和管理能力方面也有所發(fā)展。因此班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，為了提升管理方面的質(zhì)量，一定要合理利用周邊的資源，并且對(duì)于學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)擁有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生自身都有的特點(diǎn)進(jìn)行班委職位的安排，指導(dǎo)他們做好班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善，同時(shí)對(duì)于初中管理能力的培養(yǎng)也有著極大的幫助。因此為了提升班主任的管理質(zhì)量，需要做好班級(jí)管理體系進(jìn)一步的完善工作，有利于相關(guān)工作的順利開(kāi)展。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的成長(zhǎng)環(huán)境，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理工作的過(guò)程中需要制定合理的班級(jí)管理方法進(jìn)行管理方面的工作。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了保證所進(jìn)行的工作擁有一定的質(zhì)量，班主任應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，針對(duì)班級(jí)管理方法，共同進(jìn)行協(xié)商，從而通過(guò)這種方式，使得班級(jí)管理方法具有較高的質(zhì)量，能夠有效的進(jìn)行管理工作的開(kāi)展[6]。而班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生自身的缺乏進(jìn)行溝通和交流，從而通過(guò)這種方式，找出有利于幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)的方式，同時(shí)還要與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)相關(guān)話(huà)題的溝通和交流。通過(guò)這種方式，有利于幫助家長(zhǎng)和班主任重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。并且進(jìn)行這方面的工作，不僅有利于讓家長(zhǎng)有效參與到班主任的管理工作之中，同時(shí)對(duì)于加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的溝通和交流，進(jìn)一步的改善家長(zhǎng)和班主任之間的關(guān)系也有著極大的幫助。

3.3 采取公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。初中班主任在工作的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的質(zhì)量，教師在對(duì)待學(xué)生方面的態(tài)度上，一定要通過(guò)公平公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，只有讓班主任所說(shuō)的話(huà)、所做的事得到學(xué)生的信服和肯定，班主任所進(jìn)行管理工作才會(huì)出現(xiàn)更好的效果[6]。雖然不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著一定的差異，但是班主任需要采用一視同仁的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，決不能對(duì)學(xué)生有優(yōu)劣之分。之所以要進(jìn)行這方面內(nèi)的工作，主要是因?yàn)槌煽?jī)較差的學(xué)生自身不僅存在著缺點(diǎn)，同時(shí)還有著可取的優(yōu)點(diǎn)。同理，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也一定會(huì)有缺點(diǎn)或問(wèn)題需要改正。因此班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過(guò)程中，要通過(guò)耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，使學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)得到保持和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正[7-8]。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

3.4 做好班委會(huì)的建立和健全的工作。雖然班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。但是要想擁有一個(gè)良好的班級(jí)、班風(fēng)，不僅需要班主任做好管理工作，同時(shí)還需要發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，促使班干部能夠積極主動(dòng)的投入到班級(jí)管理工作的過(guò)程中。因此為了進(jìn)行這方面的工作，就需要建立和發(fā)展班委會(huì)，從而讓他們積極地配合班主任參與到班級(jí)的管理中來(lái)。班主任在指導(dǎo)班委會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要指導(dǎo)班干部定期召開(kāi)班干部會(huì)議，如每周末或月底召開(kāi)一次，聽(tīng)取班干部對(duì)本班情況的匯報(bào)和建議，及時(shí)調(diào)整、確定下一步班級(jí)行動(dòng)策略和方案。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)校當(dāng)中班主任作為班級(jí)的主要管理者，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極大的影響。因此班主任的工作非常重要，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的管理，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們的生活做好管理工作。所以為了促進(jìn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)的質(zhì)量，做好對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行完善的工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，同時(shí)還要采取公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。從而通過(guò)這種方式，促使班主任的工作更加科學(xué)、合理的開(kāi)展。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

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