如何培養(yǎng)學生的小學數(shù)學學習的自主探究能力

李桂麗

摘要：探究是學生了解和認識世界的重要途徑。在科學技術迅猛發(fā)展的時代，當學生具有了探究學習的能力后，就知道到哪里去獲取知識，怎樣獲取知識。在學生學習過程中，讓學生通過探究去參與，體驗探究學習的方法，比獲取探究的結果更重要，在教學中，應盡量為學生創(chuàng)造探索的條件，讓學生自主學習。

關鍵詞：探究學習；自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0165-01

1.布置課前預習，明確探究任務

課前預習是為探究做準備的，剛開始時，教師可按每一節(jié)課的內容，列出自學提綱，要求抓住重點與關鍵，特別是了解本課時的目的要求，以及包含了什么樣的數(shù)學思想和方法，啟發(fā)學生開動腦筋，動手認真理清基本內容，并注意挖掘新舊知識的內在聯(lián)系。在學習新課的過程中，教師應讓學生明確探究任務，有的放矢地開展探究活動。

2.創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學生自主探究意識

自主探究意識：是指學生在學習的過程中，遇到問題時，能夠主動的去探究學習中的問題、解決問題的意識。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。

數(shù)學只有與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，才能使學生切實理解數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生獨立思考與自主探索的動力?，F(xiàn)實生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學思想和方法，數(shù)學教學活動應該從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，想方設法創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作探究的現(xiàn)實問題情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評價等活動，獲得適應社會生活的數(shù)學經(jīng)驗。

如教學"混合運算"時，可創(chuàng)設本班學習委員到文具店，統(tǒng)一購買學具的系列情境。上課開始了播放購買文具用品實況：⑴購買圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6枝，每捆鉛筆10枝。⑵學習委員給同學們說："圓珠筆的價格好貴一盒6枝就要9元，一捆鉛筆10枝才2元。"讓學生觀察購買文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：⑴購買圓珠筆和鉛筆一共有多少枝[6×8+10×10=48+100=148（枝）]⑵每枝圓珠筆比每枝鉛筆貴多少元？[9÷6-2÷10=1.5-0.2=1.3（元）]。

在解決問題過程中，使學生感悟出計算兩個積（商）之和（差）的運算順序應同時先算兩個積（商）。情境素材取自于生活，把數(shù)學問題生活化，又把生活問題數(shù)學化，培養(yǎng)學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，增強學生探索知識的欲望。

3."扶"，"放"結合，讓學生體驗探究樂趣

教師的"放"體現(xiàn)在真正把學生當作學習的主人，讓學生自己提出問題，驗證假設，得出結論?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探究過程在本質上是一樣的。因此在學習過程中，我們?yōu)閷W生提供充足的時間和空間，讓學生自己探索。如：我在教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，由于學生已經(jīng)有了除數(shù)是整十數(shù)除法的知識做鋪墊。引導學生列出算式：154除以22和豎式后，我只要提醒學生注意把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，然后讓學生自己計算，并說出算理即可。教師的"扶"主要體現(xiàn)在幫助學生解決自主探究過程中出現(xiàn)的難題，掃清自主學習中的障礙。如我在教學小數(shù)乘法3.52乘1.3時，先叫學生列豎式計算，并按整數(shù)乘法的計算方法計算。在預習的基礎上學生很快地列出豎式并計算出得數(shù)。當討論積的小數(shù)位數(shù)時，同學們議論紛紛：有的說積是三位小數(shù)，有的說是兩位小數(shù)。我及時加以引導，把乘數(shù)3.25看作325擴大了100倍，把乘數(shù)1.3看作13擴大10倍，第一個乘數(shù)擴大100倍，第二個乘數(shù)擴大10倍，積擴大1000倍，要使積不變，應把乘得的積縮小到1/1000，因此積有三位小數(shù)，學生豁然開朗。

4.促進學生自主探究發(fā)展

自主探索的課堂教學，提倡學生自由探索，自由創(chuàng)造，為學生提供更多的活動機會和表現(xiàn)機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想像，使學生的創(chuàng)造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現(xiàn)機會，實現(xiàn)各自發(fā)展呢？我從以下幾方面著手：

4.1 合作交流。就是在個體探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。從而加強學生之間，群體之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程。

4.2 實踐運用。對于學生在書本上所學到的知識和技能，教師要提供機會，引導他們應用到實際生活中去解決問題。一方面學生的知識和技能得到鞏固和提高，另一方面也充分展示了學生自己的才能，培養(yǎng)了學生應用意識和實踐能力 ，增強了學生的自信心和克服困難的毅力，從而提高解決實際問題的能力。

4.3 銳意創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生大膽猜測、想象、聯(lián)想 的同時，要鼓勵學生敢于向舊的傳統(tǒng)習慣、向權威挑戰(zhàn)、敢于向書本、向教師、向自我挑戰(zhàn)，敢于標新立異、另辟蹊徑。教師要設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。