論初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)

鄧啟智

摘要：情境教學(xué)以優(yōu)化的情境設(shè)置為活動(dòng)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)努力營造一種富有情境的教學(xué)氛圍.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和身心發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0130-01

新課程教學(xué)改革背景下，初中數(shù)學(xué)要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)和滿足新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而情境教學(xué)模式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的選擇，情境教學(xué)包含多方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)如何設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要的情境教學(xué)，是值得教師研究的課題。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，旨在利用生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在初中階段的所有課程中數(shù)學(xué)占據(jù)著很重要的地位。數(shù)學(xué)成繼的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生真正參與課堂，在課堂中動(dòng)起來，有效提高課堂教學(xué)效率。

所謂情景式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的，生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助生活實(shí)際、教學(xué)媒體、趣味材料等讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去參與。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)看似枯燥、抽象與實(shí)際生活脫節(jié)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)，借助學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離。例如，在講直角三角形的邊角關(guān)系時(shí)，第一課時(shí)從梯子的傾斜程度談起。我開始向大家提出一個(gè)問題：大家怕過山嗎？學(xué)生大部分回答：爬過。接著讓學(xué)生觀察靠在墻上的梯子的圖片，提出問題：梯子AB和EF哪個(gè)更陡？學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，思考問題，在教師的指導(dǎo)下開始熱烈的討論。爬山和梯子都是學(xué)生實(shí)際生活著事例。

課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到，知識(shí)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。問題情境的創(chuàng)設(shè)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)思想去看待和解決實(shí)際生活中遇到的問題。

2.復(fù)習(xí)就知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

知識(shí)之間不是獨(dú)立的，知識(shí)與知識(shí)是緊密相連的。新知識(shí)總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問題，使學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)生沖突，發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)已不能解決問題，此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解.直角三角形邊角關(guān)系第二課時(shí)時(shí)，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入。引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們討論了用傾斜角的對邊和鄰邊來描述山坡的陡峭程度和梯子的傾斜程度。設(shè)疑：那么tanA的值與三角形的大小有沒有關(guān)系？學(xué)生回答出，沒有關(guān)系，教師總結(jié)，當(dāng)直角三角形中的銳角確定之后，對邊和鄰邊的比也就確定了。那么，其他邊之間的比也確定嗎？他們與梯子的傾斜程度有沒有關(guān)系？是什么關(guān)系？新問題的提出，超出了學(xué)生已有的知識(shí)范圍，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，學(xué)生急于探究新知，對教師講授新知識(shí)充滿了期待。

通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，來引導(dǎo)新知識(shí)，不僅讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，利于學(xué)生將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系當(dāng)中，將知識(shí)融為一體，形成框架，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)討論性情境

討論性情境是在老師提出問題后，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題的解決方法，小組合作，總結(jié)結(jié)論。

例如，在講弧長及扇形的面積時(shí)，可以設(shè)置挑戰(zhàn)性情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都會(huì)計(jì)算圓的周長和面積，但是在解決實(shí)際問題時(shí)往往會(huì)遇到的不是整個(gè)的圓。例如，鐵軌的轉(zhuǎn)彎處，弧形折扇等等，這時(shí)候怎么計(jì)算這些圓的一部分的長度和面積呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論，推到計(jì)算公式。某傳送帶上的一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)輪的半徑為10cm，讓學(xué)生分組計(jì)算下列問題：（1）、轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，傳送帶上的物品被傳送多少厘米？（2）轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)1°，傳送帶上的物品被傳送多少厘米？（3）轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)n° ，傳送帶上的物品被傳送多少厘米？經(jīng)過三步計(jì)算，學(xué)生自己合作探究，討論得出弧長計(jì)算公式。學(xué)生在論中學(xué)習(xí)了圓的弧長公式、扇形的面積公式，學(xué)生們不是對公式死記硬背，而是在理解公式背后的原理的基礎(chǔ)上記憶的。

討論式教學(xué)情境的設(shè)置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了民主、平等的課堂氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4.設(shè)問引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)問引導(dǎo)是指教師通過開門見山的直接設(shè)置疑問，點(diǎn)出新課教學(xué)重點(diǎn)的一種情境創(chuàng)設(shè)方法。通過連續(xù)設(shè)問，讓學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來。例如，在二次函數(shù)時(shí)，我直接設(shè)問引導(dǎo)：根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，我們用什么來描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系呢？學(xué)生很快答出是函數(shù)。那么，大家還記得函數(shù)是怎么定義的嗎？正方形的面積和邊長之間的函數(shù)關(guān)系能用已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)來表示嗎？通過一連串的疑問設(shè)置，引入了新課，讓學(xué)生體會(huì)二次函數(shù)所描述的關(guān)系。

5.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要合理利用多媒體來輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將聲音、圖片和動(dòng)畫融為一體，將抽象的實(shí)物直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我借助多媒體向同學(xué)們展示了生活中各種圓形的物體，學(xué)生通過觀察，積極發(fā)言，也列舉了生活中各種與圓有關(guān)的事物。引入今天的新課--圓。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的方法。無論哪種情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該為數(shù)學(xué)服務(wù)，講究方式的有效性。創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究知識(shí)，真正參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。