小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)淺識

劉雙琴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0077-01

1.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 閱讀內(nèi)容偏頗?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)根據(jù)自己的喜好選擇課外書進(jìn)行閱讀，因而選擇的課外讀物種類是比較片面性的，大部分的學(xué)生喜歡看一些配有圖畫的漫畫、笑話、童話故事等通俗書籍，少部分學(xué)生讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書都是在家長的要求下或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)而讀的，很少有學(xué)生主動去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物，而這些對學(xué)生來說是大有禪益的！

1.2 閱讀興趣不高。 相當(dāng)部分小學(xué)生自身對閱讀態(tài)度不端正，尤其是多數(shù)男生對閱讀毫無興趣而言。一些學(xué)生閱讀的意志力相對的薄弱，不善于利用課余的時間，又怕累又怕苦?？赡苁怯捎谑軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長和個別老師對課外閱讀價值的認(rèn)識不足，過于看重分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而忽視了對學(xué)生課外閱讀方面的培養(yǎng)及很好地進(jìn)行指導(dǎo)。

1.3 閱讀習(xí)慣不良。學(xué)生在閱讀時總是一目十行，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀只圖對情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的新奇，草草讀過，不求甚解，不能結(jié)合實(shí)際的深入思考，沒有全面吸收書中的精華，還有學(xué)生在閱讀時不做記錄，這樣久而久之，就會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習(xí)慣。大部分學(xué)生沒有認(rèn)識到"才能來自勤奮和積累"，閱讀時未能做到主動探究、深入鉆研，他們與書打交道時沒有用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，遇到不認(rèn)識的或不懂的地方并沒有自己想辦法去解決，而是隨意問爸爸媽媽和老師，或跳過去不讀，或隨便認(rèn)讀。在閱讀之后，也比較少和同學(xué)進(jìn)行交流討論，使讀有所得。

1.4 閱讀氛圍不濃。家庭是孩子們進(jìn)行課外閱讀最多的場所，家長的讀書品位和閱讀習(xí)慣，潛移默化地影響著孩子的閱讀水平。而我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，家長的學(xué)歷較低，由于自身素質(zhì)的局限，他們普遍缺乏閱讀習(xí)慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學(xué)生樹立身邊的讀書榜樣，更不懂得給與孩子課外閱讀指導(dǎo)。有些家長素質(zhì)不高，經(jīng)常以麻將、撲克、喝酒、玩游戲等打發(fā)時間，而對孩子的課外閱讀不聞不問，放任自流。部分家長也認(rèn)為給孩子買課外書是沒有必要的，是白花錢的東西，孩子課本內(nèi)容還沒學(xué)好呢，所以家中課外讀物很少，學(xué)生也沒有接觸機(jī)會。

2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容固然是好，都是專家們精挑細(xì)選認(rèn)真編排的結(jié)果，課本內(nèi)容只是一本名著或者經(jīng)典的節(jié)選，只是展現(xiàn)了很小一部分內(nèi)容。所以，在課本外，還有很大的擴(kuò)展空間，并且優(yōu)秀著作數(shù)不勝數(shù)。

2.1 消除閱讀困難，注意平時積累。由于小學(xué)生年齡小，知識面窄，并且對漢字把握還未達(dá)到一定程度，所以在進(jìn)行課外閱讀時，就會遇到各種問題。比如陌生字、詞的理解，老師不要將其直接告訴學(xué)生，應(yīng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如教給他們查字典來解決不認(rèn)識的字詞的問題，這樣有助于獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且教育學(xué)生將自己解決的問題記錄下來并經(jīng)常翻閱，來鞏固新知識。這樣量變促成質(zhì)變，學(xué)生在閱讀中還學(xué)習(xí)了很多知識，并且閱讀起來陌生字會越來越少。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。老師在學(xué)生閱讀時應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，仔細(xì)探究文章句式段落的具體意思，并且將文章背景內(nèi)容也加入到教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話很多同學(xué)不能理解其深層意思，魯迅先生所生活的年代是黑暗的，人們受著壓迫不能自由生活，當(dāng)時政府的不斷壓榨使得人們基本生活都不能維持，并且限制言論自由，連說句話都要小心掉腦袋的時期，革命者更是心有余而力不足，為了民族的解放，魯迅先生寫了大量文章來抨擊政府的黑暗統(tǒng)治，號召廣大民眾奮起抗?fàn)帲瑖顸h感受到了危機(jī)，所以對魯迅先生的文章進(jìn)行查禁，并且對魯迅先生進(jìn)行毫無人道的迫害。同學(xué)們在了解了魯迅先生的生活背景下，就會對其所說的這句話產(chǎn)生共鳴，明白魯迅先生指的是當(dāng)時的黑暗社會，但這種詼諧的說法又讓人感受到一種革命樂觀精神，讓學(xué)生深受鼓舞。

2.3 精選讀物，提高閱讀質(zhì)量。在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣的過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和閱讀能力對書籍進(jìn)行精挑細(xì)選，來引導(dǎo)學(xué)生與課本內(nèi)容相近的讀物。學(xué)生在有相似學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更容易接受讀物中的精華內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，教師可選用《桃花澗》，讓學(xué)生自行閱讀并記錄下自己喜歡的片段，組織專門的讀書交流會，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的片段，并進(jìn)行解說此段的精彩之處。所以教師不能一味地進(jìn)行課本知識的講授，或者又極端的毫無目的地?cái)U(kuò)展課外讀物，應(yīng)注重書籍中的語言特色和中心思想的總結(jié)，不但提高學(xué)生的閱讀能力還潛移默化地提高了寫作能力。

2.4 提高老師家長的重視度。首先學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，積極組織學(xué)校老師語文拓展閱讀教研工作，提高老師對語文拓展閱讀工作的重要性，并且定期進(jìn)行拓展閱讀工作的經(jīng)驗(yàn)交流會。并且在組織家長會時，也應(yīng)向家長強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和小學(xué)語文拓展閱讀的意義，并向家長建議學(xué)生讀哪些經(jīng)典書籍，形成一種學(xué)校老師重視，在家父母監(jiān)督的良好的閱讀氛圍，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)模式的開展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的興趣和感受來開展語文拓展閱讀書籍的選擇，靈活地將學(xué)生帶入到閱讀的世界，同時注重教學(xué)方法，低年級學(xué)生鼓勵其大聲朗讀，高年級學(xué)生引導(dǎo)其默讀，并在閱讀的同時進(jìn)行思考和欣賞。還有小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作應(yīng)循序漸進(jìn)，同時給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和方法，讓學(xué)生不斷地提高自身語文素養(yǎng)。