提高《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程課堂教學(xué)效率的研究與探索

摘要：提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。本文就《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程提高課堂教學(xué)效率閥談個(gè)人的體會(huì)

關(guān)鍵詞：改變

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是機(jī)械類、機(jī)電類學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)是以密閉系統(tǒng)中的有壓流體（液體或氣體）作為工作介質(zhì)來傳遞運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力或控制信號(hào)的一種傳動(dòng)方式，由于它的特性優(yōu)良，在現(xiàn)代化生產(chǎn)中應(yīng)用越來越廣泛，是現(xiàn)代機(jī)、電、液技術(shù)的重要組成部分。中國制造2025要向智能化轉(zhuǎn)化，智能制造結(jié)合工業(yè)三大技術(shù)數(shù)控、機(jī)器人、PLC，這三大技術(shù)中，PLC是控制部分，而機(jī)器人、數(shù)控都離不開液壓與氣動(dòng)技術(shù)。提高《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的課堂教學(xué)效率、結(jié)合實(shí)際工作崗位中的需要，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，更好為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們要研究和探索的問題。

這幾年在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中做了一些嘗試和改變，取得了一定的效果。

1、教學(xué)目標(biāo)的改變。

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》中有很多的理論分析和計(jì)算，繁瑣枯燥，類似于物理，學(xué)生沒有太大的興趣，對(duì)于高職學(xué)生而言在將來的工作中用的也不多，所以刪減一部分，理論上以夠用為原則。以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)需要服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問題的能力，突出實(shí)用性。注重對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)原理的理解及實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、教學(xué)模式的改變。

傳統(tǒng)的液壓與氣動(dòng)技術(shù)的教學(xué)都是課堂理論教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)在的信息化時(shí)代，采用多媒體教學(xué)，較之以前教學(xué)的條件有了很大的改進(jìn)。但現(xiàn)在的學(xué)生不同于以前的學(xué)生，他們更務(wù)實(shí)，更在乎學(xué)的東西對(duì)走出校門后的他們是否有用，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、對(duì)老師都有了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)沒有太大意義了。將原來的課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行一體化教學(xué)，放棄原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加大量與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，更好地將職業(yè)崗位和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易接受和掌握。

例如：在第一堂課中，學(xué)生首先不是通過老師的PPT來知道什么是液壓傳動(dòng)，而是自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)室的小挖掘機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)來體驗(yàn)。實(shí)際操作體驗(yàn)過后再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)，知道什么是液壓傳動(dòng)，它的基本工作原理是怎樣的。在講解液壓系統(tǒng)的組成及其作用時(shí)，直觀地對(duì)著設(shè)備上講解動(dòng)力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件等等，不理解的再次操作看看，哪些是控制元件，它們分別可以控制什么，改變什么，執(zhí)行元件是哪些，都起什么作用。學(xué)生通過實(shí)踐操作理解了液壓系統(tǒng)五大組成部分及每一部分的作用，同時(shí)通過觀察認(rèn)識(shí)各類液壓元件，不認(rèn)識(shí)的通過元件上的銘牌來了解該元件的名稱型號(hào)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是張嘴就問。例如：在講解換向閥和換向回路的工作原理的時(shí)候，以往都是通過PPT圖片和動(dòng)畫來進(jìn)行的，學(xué)生有些能理解但印象不深、有些甚至不能理解。在一體化教室最大的優(yōu)點(diǎn)是可以邊講解理論，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，理論不懂，實(shí)踐來補(bǔ)。工作原理通過PPT展示講解后，再在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上自己搭建換向回路，自己操縱換向閥，不懂再問，教學(xué)效果非常好。

3、學(xué)時(shí)分配的改變。

以前的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》學(xué)時(shí)一般是理論課占90%，實(shí)驗(yàn)課占10%，實(shí)踐時(shí)間太少太短?，F(xiàn)在的理論課和實(shí)踐課學(xué)時(shí)各占50%，大大增加了實(shí)踐課的學(xué)時(shí)。使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大大提高。

4、評(píng)價(jià)方式的改變。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是考試成績(jī)加平時(shí)作業(yè)、出勤情況，考試成績(jī)占70%～80%，有些學(xué)生理論成績(jī)不行，但實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，這種學(xué)生因?yàn)槔碚摶A(chǔ)差，無法得到一個(gè)比較好成績(jī)，學(xué)習(xí)積極性不高；有的學(xué)生死記硬背能力很強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用能力很差，雖然考出來似乎成績(jī)很好，但是一到實(shí)踐中就不行，這也就是所謂的高分低能?，F(xiàn)在采用的評(píng)價(jià)方式包含了理論、實(shí)踐、出勤率，實(shí)踐部分和理論考試各占40%，平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤率占20%，這樣即使是理論成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生也能獲得一個(gè)比較滿意的成績(jī)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差的同學(xué)通過實(shí)踐能提高自己實(shí)際應(yīng)用能力。

5、教師角色和要求的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。現(xiàn)在采用的一體化教學(xué)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，老師起輔助作用，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教師和實(shí)驗(yàn)教師是不同的，理論不管實(shí)踐、實(shí)踐不管理論，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接不好。現(xiàn)在的課程是教師理論實(shí)踐一肩挑，理論教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能處理實(shí)踐中遇到的各類液壓、氣動(dòng)、甚至電氣控制故障，教師不僅要懂液壓、氣動(dòng)，還要懂電氣控制、PLC等，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在理論中難講透講懂的問題可以通過實(shí)踐的方式更簡(jiǎn)單明了地解決，同時(shí)在實(shí)踐中遇到的問題又可以在理論課中進(jìn)行解釋，這樣也更容易發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的問題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不會(huì)出現(xiàn)理論實(shí)踐脫節(jié)的情況。

一年多來的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過改革后的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)效果很好，同時(shí)學(xué)習(xí)中他們互幫互助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》主編 樊薇 人民郵電出版社 2017年12月

作者簡(jiǎn)介：樊薇，女，江西南昌人，副教授，研究方向：液壓與氣壓傳動(dòng)。

該論文是課題《高職基于“課崗對(duì)接”的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目化課程改革的研究與實(shí)踐》的研究成果。