搭得有序，混得精彩

成燕

【摘 要】

在幼兒園中開(kāi)展混齡活動(dòng)，利于幼兒的交往與合作，使幼兒擺脫以自我為中心的不良傾向。在混齡自主游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，增加幼兒與異齡幼兒間的交往，并適時(shí)恰當(dāng)介入幼兒的同伴交往過(guò)程中，提高幼兒的集體和社會(huì)意識(shí)，促使幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 自主游戲 混齡活動(dòng) 同伴交往

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！痹诮逃ㄗh中也指出“可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。因此，我園積極研究并踐行了在自主游戲中促進(jìn)混齡幼兒的同伴關(guān)系，使幼兒擺脫以自我為中心的不良傾向，在充分互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)與幫助，提高幼兒的集體和社會(huì)意識(shí)。下面，我就混齡自主游戲的開(kāi)展談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、鼓勵(lì)幼兒交往，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

1.利用混齡游戲，豐富幼兒群體關(guān)系

在我園，獨(dú)生子女較多，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹，幼兒往往會(huì)缺乏相互照顧、相互模仿的經(jīng)歷，缺乏集體意識(shí)。還記得班上有一位叫丁丁的小女孩，文靜的她總是習(xí)慣一個(gè)人玩。在活動(dòng)室里，她默默的看著其它人很熱鬧的玩著，當(dāng)我要求她一起過(guò)去找大家玩時(shí)，她會(huì)乖乖的聽(tīng)話走過(guò)去，但就是站在人堆前不知所措，直到我告訴她應(yīng)該怎么做為止。有一次我利用接送時(shí)間與她媽媽交談，才知道原來(lái)丁丁在家很活潑呢。反思后我發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)樗龑?duì)父母的依賴太強(qiáng)，缺乏與同伴交往的能力，，這是目前獨(dú)生子女身上普遍存在的現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)混齡教育，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)兄弟姐妹在一起的氣氛，使幼兒懂得怎樣與同伴相處、游戲，增加與他人相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒謙讓和耐心等良好的情感。

2. 利用混齡游戲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

我們看到，幼兒獨(dú)自探索一種材料時(shí)、在自己班上與同齡伙伴一起探索一種材料時(shí)、在混齡活動(dòng)中與比自己年長(zhǎng)的哥哥姐姐在一起探索一種材料時(shí)以及在混齡活動(dòng)中與比自己年幼的弟弟妹妹在一起探索材料時(shí)的態(tài)度和行為是存在很大差異的。在混齡活動(dòng)中，幼兒需要傾聽(tīng)他人想法和意見(jiàn)，并針對(duì)環(huán)境做出合適的反應(yīng)。這種幼兒之間的互動(dòng)，使得幼兒在面對(duì)同一種材料時(shí)的探索態(tài)度與方法上會(huì)截然不同。顯然，幼兒在面對(duì)不同合作伙伴時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)和得到的發(fā)展也多樣化的。

二、增加異齡交往，綜合規(guī)劃交往環(huán)境

1.綜合材料，為混齡幼兒提供各自發(fā)展平臺(tái)

通過(guò)混齡交往，年長(zhǎng)一些的幼兒會(huì)在交往過(guò)程中主動(dòng)提出建議，在幫助年幼兒童的過(guò)程中鞏固了自己對(duì)知識(shí)的理解。在這樣輕松活躍的交往氛圍中，幼兒可以無(wú)明顯競(jìng)爭(zhēng)的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以將圈的擺放分成三個(gè)不同的距離，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，分組游戲，鼓勵(lì)幼兒探索同一材料的不同玩法。在混齡游戲活動(dòng)中，因?yàn)槟挲g的差異和發(fā)展水平的高低，幼兒的認(rèn)知沖突會(huì)明顯增加。在處理沖突的過(guò)程中，需要幼兒去嘗試不同的做法和體會(huì)不同的想法，在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與智力得到良性循環(huán)。

2.自由環(huán)境，激發(fā)交往動(dòng)機(jī)

幼兒彼此間的地位是平等的。增加異齡間的交往，首先要為幼兒營(yíng)造一個(gè)自主自由的交往環(huán)境，讓幼兒可以在這個(gè)空間輕松和諧的相處。作為教師，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)幼兒間互相交流的機(jī)會(huì)，增大幼兒的交往面。以中大班混齡角色活動(dòng)為例，在設(shè)置混齡角色活動(dòng)的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、交往情境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮參與對(duì)象年齡段的不同，讓參與活動(dòng)的幼兒都能有所發(fā)揮和發(fā)展。雖然他們的年齡大小不一、能力層次都各不相同，但他們共同選擇了一個(gè)角色區(qū)時(shí)，中班的幼兒可以毫無(wú)拘束地自由地與大班的哥哥姐姐進(jìn)行交流、討論。

三、適時(shí)恰當(dāng)介入，支持幼兒同伴交往

1.以觀察為基礎(chǔ)，展開(kāi)多層次的指導(dǎo)

在混齡游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)觀察幼兒在此期間的言行情況，判斷幼兒的游戲狀態(tài)，以多種手段獲取幼兒在游戲過(guò)程中的需要和困難等。比如可以采用掃描法了解全班幼兒游戲的大致情況，用定點(diǎn)觀察法了解小組或區(qū)域幼兒游戲的情況，用重點(diǎn)觀察的方法可以了解個(gè)別幼兒游戲的情況。通過(guò)積極的、長(zhǎng)期的觀察，才能及時(shí)調(diào)整游戲的內(nèi)容和形式，引發(fā)幼兒的交往興趣，給予幼兒在混齡游戲活動(dòng)中正確的引導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)交往的策略和技巧，提高幼兒異齡交往質(zhì)量。

2.善用情感策略，提升教師“內(nèi)在權(quán)威”

在自主混齡游戲中，我們常?？梢钥匆?jiàn)幼兒群體會(huì)自然而然地分化出“權(quán)威者”，他負(fù)責(zé)控制游戲進(jìn)度、調(diào)整游戲規(guī)則，這一“權(quán)威者”既可以是較為年長(zhǎng)的幼兒，又可以是教師。其實(shí)，一切游戲都是幼兒自愿的行為。教師的指導(dǎo)并不意味著粗暴使用外在權(quán)威去干涉，而是需要教師通過(guò)建立在幼兒群體中的“內(nèi)在權(quán)威”更好地“指導(dǎo)”幼兒。在平日里就注重建立起這種內(nèi)在權(quán)威，多給予孩子關(guān)心和尊重，少一些忽視和呵斥，在需要的時(shí)候引導(dǎo)不同年齡幼兒在游戲中開(kāi)展探索和合作，并逐漸地撤出幼兒的游戲，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

總之，在自主游戲中開(kāi)展混齡活動(dòng)，利于幼兒的交往與合作，可以培養(yǎng)幼兒包容、忍讓、分享的優(yōu)良品質(zhì)，促使進(jìn)幼兒在活動(dòng)中提升創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，從而促使幼兒身心健康發(fā)展，成功挖掘游戲的最大價(jià)值。

此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒沖突與成長(zhǎng)的混齡游園活動(dòng)研究》的研究成果，課題編號(hào)：171218055

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔡清芳.如何利用“混齡角色游戲”提高幼兒的交往能力【J】.新課程，2014（10）

【2】陳思曼.混齡游戲中的教師支持策略探析【J】.教育導(dǎo)刊，2017（4）