立足歷史 銳意創(chuàng)新

蒙秀溪 孫丹

桂林市桂林中學（以下簡稱桂林中學）創(chuàng)辦于清光緒三十一年（1905年），至今已有113年歷史，與風物秀美、環(huán)境宜人的“兩江四湖”景區(qū)相鄰，是首批自治區(qū)示范性普通高中之一。深厚的辦學內(nèi)涵、優(yōu)美的湖光水色，養(yǎng)育了一批又一批杰出英才，中國工程院院士黃旭華，中國科學院院士童慶禧，著名物理學家、“雷—丁理論”創(chuàng)立者雷嘯霖，著名小說家梁羽生，中國百杰書法家張開政等都曾在該校就讀。

創(chuàng)辦至今，桂林中學始終以“專心志，憂天下”為校訓，緊跟時代發(fā)展步伐，深挖文化內(nèi)涵、著力教育創(chuàng)新，積極培育有道德、敢創(chuàng)新、能擔當?shù)臅r代人才?！敖逃斨敬娓哌h、立足社會國家，這樣的教育才有深度、有厚度。我們要辦的正是這樣的教育?！痹撔ＰｉL馬勁說。

校園景觀：歷史與現(xiàn)代共存

“歷史悠久，文化深厚”，是桂林中學師生乃至桂林市民對該校的一致評價。該校始建于1905年，但溯其流、尋其源可至三國時期。校址為三國時始安郡故址，唐進士趙觀文故宅，南宋乾道三年（1167年）時任知府張維在此立府學，元、明、清三代均為“路學”“府學”所在地，至開辦“桂林府中學堂”（1905年）已歷經(jīng)千余年，積淀了深厚的“府學文化”。

“‘府學文化現(xiàn)在依然保留在奎光樓、府學文廟碑林里。我和同學在閑暇時會相約前去觀賞。徜徉在這些文物里，你能感受到從千年前穿越而來的文化氣息。在這里，我們所能感悟的不僅僅是歷史，更有先輩學人留下來的精神，這是我們學習、前進的動力?！彪S著桂林中學學生呂科睿的講解，記者感受到了那青磚、碑石上存留的歷史氣息。

據(jù)馬勁校長介紹，桂林中學現(xiàn)存碑刻11塊，其中元朝的2塊、明朝的1塊、清朝的8塊，其余的歷史建筑、各式石墩等還有很多，目前這些歷史文物都得到很好保存，既是校園景觀的裝飾品，也是師生們消閑漫步的好去處。

上述歷史文物主要保存于桂林中學校門入口處，此外那里還有一片頗具現(xiàn)代設計感的玻璃碑林。與石刻碑林不同，此處的碑體為玻璃材質，各塊玻璃碑上銘刻著校訓、校風、校史以及歷代校友撰寫的賦體詩文。再往里走，則是一幢幢現(xiàn)代化的教學樓、綜合樓、實驗樓、宿舍樓，以及塑膠跑道和標準足球場，教學樓里各種現(xiàn)代化功能室、教學設備一應俱全。歷史景觀與現(xiàn)代景觀的縱深式布局，既體現(xiàn)了該校發(fā)展的歷程，也體現(xiàn)了該?！皞鞒袣v史，開拓創(chuàng)新”的辦學思路。

“校園景觀是校園文化的外在體現(xiàn)。我們學校歷史與現(xiàn)代共存的文化景觀，營造了既寧靜祥和又充滿生機活力的文化氛圍。我覺得，這是桂中獨有的文化底蘊，是她有別于其他學校的地方?！惫鹆种袑W教師趙建宏自豪地說。這位在該校任教已經(jīng)24年的教師，對學校的文化有很深的認同感，也有更深的理解。他認為，正是這種祥和與活力融為一體的文化氛圍，讓他深深熱愛這所學校，并愿意在此扎根。

發(fā)展過程中，桂林中學并不是走“毀舊+新建”的路子，也不是把“舊”的移入校史館，而是將“舊”的加以維護后“公之于眾”，師生可以隨時觸摸，“新”的則另覓新地加以建設。“這樣師生們才有意識、才懂得如何保護這些文物。而且，如果將它們都放進櫥窗，師生們能看到的也只是冷硬的石塊，感受不到石塊里時間和文化的‘溫度。我們就是要讓這些文物充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)師生的高尚情操，激發(fā)師生的活力?！瘪R勁校長說。

課程構建：課內(nèi)與課外共生

如果說校園景觀給予師生的是外在感觀的觸動，那么課程文化的構建，則是從內(nèi)在對師生心靈產(chǎn)生潛移默化的影響。課程有狹義和廣義之分，狹義的課程具體指某一門學科，廣義的課程則內(nèi)涵豐富，除了各門學科還有各類活動。桂林中學所打造的就是廣義的課程文化體系。

“我們的課程非常豐富，尤其是社團課程，門類多、內(nèi)容豐富?！惫鹆种袑W學生林章宇告訴記者。林章宇進入高中才一個學期，就被該校的“王牌社團”TOOL道具社深深吸引。TOOL道具社是手工制作各種道具的社團，尤其是動漫面具、動漫武器的制作等，這對“00后”學生具有很強的吸引力?！霸诘谰呱缋?，我不僅學會了怎樣制作各種道具，還交到了很多朋友，讓我能很快適應高中生活?！绷终掠钫f。

目前，桂林中學的學生社團有10多個，TOOL道具社是其中之一，其他社團還有TOD街舞社、TO樂隊、OAO漫研社、攝影社、“我們”劇團、英語口語社、文學社、國學社等。該校的科技教育也開展得有聲有色，學校不僅成立了科技社團，還建成了桂林市青少年科普基地，在校園里掀起了一股科技創(chuàng)新發(fā)明的熱潮。近年來，該校曾先后派出9名學生參加中央電視臺“三星智力快車”競賽，有6名學生獲得周冠軍，其中1名學生還一路過關斬將，獲得月冠軍、季冠軍和年度總冠軍。

社團課程是桂林中學課程體系的重要組成部分，與文化課程、德育課程共同構成了該?！八闹闭n程體系。所謂“四知”，是指知學、知恩、知禮、知法，旨在通過鮮活的課堂教學、豐富的校園活動，促使學生學會學習、感恩、守法，成為一名謙恭有禮、自信陽光的合格學子。在“四知”課程體系中，“知學”為重中之重，在“知學”之中又以課堂教學為主。

課堂教學中，桂林中學要求教師創(chuàng)新教學方式，并將課堂學習主動權還給學生，注重課前準備、學生參與、課堂作業(yè)、課堂反饋等，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學科思維，讓學生學會學習。經(jīng)過多年實踐，該校各學科均形成了行之有效的教學方法，如英語教師會根據(jù)班級情況開展演講比賽、課本劇比賽，語文教師會組織讀書活動、硬筆書法比賽，地理教師會不定期組織學生進行地理旅游，讓學生實地了解桂林的地質地貌、風土人情……“這樣的課堂生動、有趣，我們學到的不僅是課本上的知識，還有分析整理材料、溝通交流等各種能力。我很喜歡這樣的學習方式?！痹撔W生王清晨說。

“四知”課程的另外“三知”以活動為主：“知禮”是通過文明禮儀課、經(jīng)典閱讀活動等，傳承中華傳統(tǒng)美德和禮儀，培養(yǎng)學生良好的精神風貌；“知恩”是通過敬老活動、孝親活動等，讓學生知學校恩、知父母恩、知社會恩，培養(yǎng)學生的高尚品格；“知法”主要通過開展法制教育，讓學生成為懂法、守法的合格公民。

“‘四知課程滲透在我們學校教育教學的各個方面，指引著老師的教、學生的學，并且打破了課內(nèi)學習與課外學習的‘壁壘，讓學生課內(nèi)學到的知識能夠很好地運用到課外，而課外鍛煉的能力又能夠反作用于課內(nèi)學習，真正實現(xiàn)了課內(nèi)、課外的融通和共生?！惫鹆种袑W教師林觀盛說。他在教學《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》一課時，便沒有拘泥于課本知識，而是在課本講解的基礎上，組織學生開展社會調(diào)研，讓學生在實踐調(diào)研中真正了解“什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”。

學校發(fā)展：辦學理念的創(chuàng)新與變革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“創(chuàng)變者”（即創(chuàng)客）一詞在教育領域流行起來，創(chuàng)新成為新時代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。辦學多年來，桂林中學一直以成為教育界的“創(chuàng)變者”為目標，不斷改善辦學條件、變革辦學理念，緊跟時代步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、發(fā)展意識，符合時代需要的人才。

2010年，國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020年）》，首次提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，說明我國教育信息化時代已經(jīng)到來。事實上，桂林中學早已啟動教育信息化工作，1999年該校被教育部確立為首批現(xiàn)代技術實驗學校，2009年又成為全國10所現(xiàn)代技術實驗先進學校之一。目前，該校已建成校園網(wǎng)、“家家通”、在線考試系統(tǒng)、在線閱卷系統(tǒng)、電子圖書系統(tǒng)等10余個數(shù)字化網(wǎng)絡平臺。

“這些平臺對拓寬我們的視野和知識面非常有幫助。我們可以通過這些平臺了解很多國內(nèi)外大事，知道很多書本上沒有的東西。尤其是電子圖書系統(tǒng)，我特別喜歡，上面的圖書很豐富，我有時間就可以輕松閱讀，這是我讀高中以前沒接觸過的?！惫鹆种袑W高一學生韋欣悅興奮地說。其實，信息化給該校師生帶來教學、學習上便利的同時，也為該校贏得了諸多榮譽。自推進信息化建設以來，該校師生在各類網(wǎng)頁比賽、創(chuàng)新比賽等相關賽事中表現(xiàn)優(yōu)異，曾多次獲得國家級、自治區(qū)級一等獎。

跟緊時代，永不止步，是桂林中學發(fā)展的姿態(tài)。近年來，高考制度改革深入推進，各地都積極落實相關工作。新的高考制度將采取“3+3”模式，文理分科的傳統(tǒng)做法將逐步被取消，這對學校的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。那么，如何應對這樣的挑戰(zhàn)？2017年，桂林中學引進了“走班制”教學和學科組合課程理念，通過教學模式的改革，培養(yǎng)更加個性多元、素質全面的學生。如今，該校已經(jīng)在數(shù)學、物理兩個學科啟動試點工作，采取分層走班和分類走班相結合的方式，以期達到“保基本，促優(yōu)生”的目標。

“走班教學很有趣，也很有用。我們可以感受不同老師的教學魅力，也可以跟更多同學溝通交流，學習他們的學習方法，這樣的方式能夠有效提高我們的學習興趣和效率。而且，走班教學是根據(jù)我們的學習情況開展的，基礎差的同學可以打好基礎，成績好的同學可以進一步提高。”桂林中學學生歐陽文華說。

“走班制”教學改革同樣給教師帶來新的挑戰(zhàn)和變化。作為“走班制”實驗教師之一，桂林中學數(shù)學教師李金頗有感觸，他告訴記者：“走班教學針對的是不同情況的學生，要想落實好，老師必須對教學內(nèi)容、目標等進行不同的設計，對教材進行更加深入的分析。這樣的方式，對我來說是一次很好的學習和提升的機會?！?/p>

傳承百年歷史文化，積極應對時代革新，是桂林中學長久以來的辦學信條。該校經(jīng)過歷屆領導、教師、學生的共同努力，已經(jīng)把“重修身、善教化、勇創(chuàng)新”的教風、“學主動、思深刻、志高遠”的學風內(nèi)化為一種“桂中精神”，這種精神已深深印刻在每一個桂中人身上，激勵著一代又一代桂中人成長?！斑@種精神是一種財富，是學校發(fā)展源源不竭的動力，我們會不斷傳承和發(fā)揚下去?！瘪R勁校長說。

（責編 謝宗軍）