創(chuàng)新高校武術(shù)課《中國武術(shù)段位制》教學(xué)的研究

邱斌 胡福金

1. 問題提出

武術(shù)不僅是實(shí)施全民健身的國家戰(zhàn)略，而且在推進(jìn)健康中國建設(shè)中具有重要作用；學(xué)校武術(shù)教育是推動(dòng)武術(shù)發(fā)展的重要組成部分，《中國武術(shù)段位制》(以下簡稱《段位制》)是中國武術(shù)協(xié)會(huì)制定的一項(xiàng)評價(jià)習(xí)武者武術(shù)水平等級制度，力求通過標(biāo)準(zhǔn)化段位技術(shù)體系的建立推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)廣泛普及，促進(jìn)武術(shù)流派百花齊放，引導(dǎo)習(xí)武者通過逐級晉級，循序漸進(jìn)的了解和掌握武術(shù)知識體系和拳、械技術(shù)[1]，是推動(dòng)武術(shù)發(fā)展而進(jìn)行的一項(xiàng)課程教學(xué)改革；2013年國務(wù)院總理劉延?xùn)|多次指示國家體育總局“重視武術(shù)推廣工作，要精細(xì)化推廣段位制，武術(shù)進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)，沒有普及、沒有段位制不行”，《段位制》頒布實(shí)施以來，在全國許多高校試點(diǎn)和推廣，但推廣實(shí)施效果不盡人意，在全球化浪潮中，作為國粹的中華武術(shù)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域處于岌岌可危的境地，《段位制》系列教程解決了學(xué)校武術(shù)教學(xué)教什么的問題，但如何教、怎么教的問題也隨之凸顯出來，如何創(chuàng)新《段位制》的課程教學(xué)改革，成為武術(shù)教育工作者必須嚴(yán)肅思考的問題。因此，筆者從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合高校武術(shù)課教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，探討高校武術(shù)課《段位制》教學(xué)的創(chuàng)新，希望達(dá)到拋磚引玉作用，廣大《段位制》教學(xué)教師也能進(jìn)一步思考，推進(jìn)《段位制》根深蒂固、枝繁葉茂。

2. 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

為深入了解高校開展《段位制》課程的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)“《段位制》課程學(xué)生需求”調(diào)查問卷，以重慶郵電大學(xué)為例，對重慶郵電大學(xué)非體育本科學(xué)生發(fā)放問卷300 份，回收問卷275份，其中有效問卷260份，有效率為94.5%，表明此問卷具有良好信效度。

2.2 專家訪談法

對重慶市部分高校武術(shù)教育工作者和市武術(shù)管理中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。采訪提綱為學(xué)校是否開展《段位制》教學(xué)，影響《段位制》開展的主要因素，《段位制》課程主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核辦法；同時(shí)收集重慶郵電大學(xué)學(xué)生對武術(shù)課《段位制》意見，主要探討如何創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2016-2017學(xué)年中第一學(xué)期，在重慶郵電大學(xué)大一武術(shù)選項(xiàng)班(體育學(xué)院學(xué)生)、武術(shù)俱樂部(公共體育學(xué)生)和課外武術(shù)協(xié)會(huì)(武術(shù)社團(tuán))中按照之后綜述的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練和舉辦相關(guān)活動(dòng)；并進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查為本研究課題提供第一手資料。

2.4 文獻(xiàn)研究法

通過檢索中國知網(wǎng)(www.cnki.com)的文獻(xiàn)資料，檢索時(shí)間截止到 2017 年 1月 22 日以較寬領(lǐng)域的“高?！焙汀拔湫g(shù)段位制”作為聯(lián)合片名檢索詞，檢索不設(shè)上下時(shí)限，共檢索到67篇，然后以“段位制教學(xué)內(nèi)容、教法、教學(xué)考核”4個(gè)方面的相關(guān)研究為關(guān)注焦點(diǎn)，通過人工篩查確定與本課題研究密切相關(guān)的文獻(xiàn)共29篇作為精讀資源。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

匯總問卷并用MicrosoftExcel2010在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，為本研究提供需要的有效數(shù)據(jù)支撐。

3. 高校武術(shù)課《段位制》教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

3.1 指導(dǎo)思想創(chuàng)新

《段位制》教學(xué)全面進(jìn)入高校課堂落地實(shí)施，有利于推動(dòng)武術(shù)事業(yè)健康、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，有利于服務(wù)全民健身戰(zhàn)略，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，滿足日益增長的多元化體育健身需求。武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新要符合各學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)，因校而異，統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

重慶郵電大學(xué)武術(shù)課《段位制》教學(xué)創(chuàng)新開展武術(shù)選項(xiàng)課、武術(shù)俱樂部、課外武術(shù)協(xié)會(huì)三種教學(xué)模式協(xié)作統(tǒng)一的綜合模式。選項(xiàng)課開展對象針對大一學(xué)生，每學(xué)期16次課32學(xué)時(shí)，每學(xué)期選擇《段位制》中“一段”兩個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的使學(xué)生了解武術(shù)文化，了解不同武術(shù)內(nèi)容的特點(diǎn)和魅力，培養(yǎng)武術(shù)鍛煉興趣。俱樂部授課對象為大二、大三、大四學(xué)生，每學(xué)期8次課16學(xué)時(shí)，把課外武術(shù)協(xié)會(huì)活動(dòng)納入俱樂部活動(dòng)體系，形成俱樂部課和課外武術(shù)協(xié)會(huì)活動(dòng)相互補(bǔ)充的一種全新課堂教學(xué)方式。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式更靈活，選擇機(jī)會(huì)更多，一至四年級都有系統(tǒng)的武術(shù)課，不僅滿足不同程度學(xué)生不斷提高的要求，還能充分利用師資和場地。學(xué)生對教學(xué)模式滿意度調(diào)查結(jié)果：非常滿意占43.2%，滿意占25.5%，無所謂占17.7%，不好占13.6%(如圖1所示)，三種教學(xué)模式的創(chuàng)新得到學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)開展普及情況也非常樂觀。加強(qiáng)武術(shù)段位制教學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地教學(xué)，并開展課外武術(shù)俱樂部，結(jié)合武術(shù)協(xié)會(huì)，并舉行“一年一度”的“武林大會(huì)”逐步進(jìn)行規(guī)范通段考核。

圖1 學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度調(diào)查

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

結(jié)合《段位制》重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“打練結(jié)合”，注重功力訓(xùn)練，晉級考核增加功力測試，。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置前對學(xué)生進(jìn)行《段位制》喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目問卷調(diào)查(如表1所示)，學(xué)生選擇前面9位的分別是散打85.4%，短棍71.9%，刀術(shù)65.8%，長拳58.1%，棍術(shù)55.8%，劍術(shù)50.8%，防身術(shù)46.2%，傳統(tǒng)拳40.4%，太極拳38.1%。在一年級的選項(xiàng)課中依據(jù)調(diào)查結(jié)果，把前4項(xiàng)作為武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目的一段內(nèi)容。俱樂部課和課外武術(shù)協(xié)會(huì)課把所列9項(xiàng)都作為教學(xué)選擇內(nèi)容，但每位學(xué)生每學(xué)期只能選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生必須在達(dá)到各項(xiàng)目相應(yīng)段位標(biāo)準(zhǔn)并通過后，才能進(jìn)行下一段位內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大學(xué)期間最高達(dá)到4段。

表1 學(xué)生喜愛的段位制武術(shù)項(xiàng)目問卷調(diào)查表 (n=260)

3.4 教學(xué)方法創(chuàng)新

靈活多樣的教學(xué)方法可以使相對枯燥無味的體育課程變的更加生動(dòng)、趣味、有活力，根據(jù)調(diào)查87.5%的學(xué)生喜歡武術(shù)是因?yàn)槲湫g(shù)有自衛(wèi)防身的功能，以及武術(shù)動(dòng)作瀟灑。為體現(xiàn)學(xué)生需求進(jìn)行如下教學(xué)創(chuàng)新(如圖2所示)：

圖2 創(chuàng)新教學(xué)方法分類

多媒體視頻教學(xué)法：充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為武術(shù)教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在課外把本期要學(xué)的《段位制》內(nèi)容在視頻上進(jìn)行自學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師主要任務(wù)是組織練習(xí)和對學(xué)生提出不理解的地方進(jìn)行糾錯(cuò)。緩解任課教師花太多時(shí)間在套路教學(xué)上。通過視頻自學(xué)，在一定程度上也能緩解師資的不足。

功力和基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)法：在武術(shù)課堂上安排一定時(shí)間進(jìn)行功力練習(xí)，對武術(shù)的一些基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練。比如武術(shù)的“四擊”“八法”在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)。

折招喂招教學(xué)法：《段位制》各段位運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都有攻防含義。課堂上教師在學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對每動(dòng)技術(shù)進(jìn)行攻防講解，使學(xué)生了解動(dòng)作的攻防含義，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的趣味性。

情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是對招式攻防的提升應(yīng)用，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)情境(比如：抓小偷、英雄救美等)，學(xué)生在完成情境過程中把練習(xí)的武術(shù)動(dòng)作能靈活的完整地表現(xiàn)出來。

3.5 教學(xué)考試創(chuàng)新

把武術(shù)教學(xué)考試與學(xué)生段位制考試結(jié)合起來對推動(dòng)武術(shù)在高校的發(fā)展是非常有利的。在學(xué)生是否支持段位考核調(diào)查中，支持比例為54.6%(如表3所示)，說明同學(xué)們對武術(shù)段位考試的需求很高。為避免出現(xiàn)《段位制》在試點(diǎn)過程中產(chǎn)生問題，段位制考試進(jìn)行如下實(shí)踐研究思考：

段位制考試作為武術(shù)課期末考試的主要手段和內(nèi)容，組織教師參加《段位制》考評員培訓(xùn)并獲得考評員資格，與市武術(shù)管理中心協(xié)調(diào)，爭取得到支持建立校級《段位制》初級考評委員會(huì)。每學(xué)期末組織一次《段位制》通段考試，考試成績作為學(xué)生期末武術(shù)課成績和申請段位證書的依據(jù)。通過考試頒發(fā)學(xué)校自制的段位證書，或?qū)W生自愿申請國家統(tǒng)一段位證書(需一定費(fèi)用)，兩種證書在學(xué)校期間有相同的效力。選派符合要求的武術(shù)教師進(jìn)行《段位制》教學(xué)培訓(xùn)，提高師資力量，學(xué)校統(tǒng)一組織各類《段位制》通段考試和比賽。

表3 學(xué)生對武術(shù)段位制考試的態(tài)度 n=260

4. 結(jié)語

高校開展武術(shù)《段位制》教學(xué)是高校武術(shù)發(fā)展的改革趨勢，是高校武術(shù)改革的必然要求。武術(shù)課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，建立“課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式，設(shè)置學(xué)生能不斷提高的課程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法選擇符合現(xiàn)代青年人對武術(shù)認(rèn)知和心理需求，建立能使學(xué)生不斷突破，不斷上升的考核機(jī)制。希望各位同仁攜手積極推動(dòng)高校武術(shù)《段位制》教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)武術(shù)在高校的健康發(fā)展。

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