利用區(qū)域活動實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)

梁艷娜

摘要：在學(xué)前階段，游戲、活動是幼兒的基本活動形式，也是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，對幼兒的發(fā)育發(fā)展有著非常重要的作用與意義。采用活動的方式進行幼兒數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在寬松愉快的氛圍進行學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域游戲活動的設(shè)置是目前幼兒素質(zhì)教育發(fā)展與改革的重要方式，區(qū)域數(shù)學(xué)活動的設(shè)置對于幼兒的身心健康發(fā)展是具有非常重要的意義。本文以幼兒園區(qū)域數(shù)學(xué)活動的重要性為出發(fā)點，探討了幼兒園進行區(qū)域數(shù)學(xué)活動設(shè)置的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；操作活動

引言

區(qū)域活動是幼兒進行學(xué)前教育的重要方式之一。在幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動中，幼兒按照自己的主觀意愿與喜好選擇伙伴、進行游戲活動。在這個過程中，幼兒也可以遵循自己的思維邏輯與學(xué)習(xí)方式進行實踐操作。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科，對幼兒來說學(xué)習(xí)難度較大。在幼兒園進行區(qū)域數(shù)學(xué)活動的設(shè)置，可以降低幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與操作性學(xué)習(xí)實踐，從而達到潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)區(qū)域活動對幼兒成長發(fā)展的重要性

（一）促進幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

幼兒在幼兒園區(qū)域活動中，從具體的區(qū)域材料操作與探索中學(xué)習(xí)到初步數(shù)學(xué)知識，促進思維活動的開展。在區(qū)域數(shù)學(xué)活動中幼兒教師帶領(lǐng)偶爾進行有意思的數(shù)學(xué)小游戲，幼兒活動過程中會進行操作、探索與思考，從而主動領(lǐng)會初步的數(shù)學(xué)知識概念。在數(shù)學(xué)區(qū)域中可以投放各種的教學(xué)小用具，比如積木、數(shù)字棒、幾何模型等，以吸引幼兒的好稀奇，幼兒每天在區(qū)域中進行這種實踐操作活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，還可以促進幼兒的數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

（二）可有針對性對幼兒進行數(shù)學(xué)引導(dǎo)

區(qū)域活動改變了集中教學(xué)教師無法兼顧幼兒不同個性特點與學(xué)習(xí)能力的缺點。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，幼兒教師可以通過豐富教學(xué)材料的投放，照顧到不同幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點，從而滿足不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要。在區(qū)域數(shù)學(xué)活動中，教師與幼兒互動機會也會明顯增加，利于幼兒教師針對不同的幼兒個性特點進行因材施教。

二、區(qū)域數(shù)學(xué)活動的有效開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，區(qū)域活動的設(shè)置以幼兒的興趣為出發(fā)點，運用幼兒感興趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，幼兒教師可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子在游戲活動情景中自發(fā)地進行數(shù)學(xué)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。如，可以將生活的情景引入到數(shù)學(xué)區(qū)域教學(xué)中，讓幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)知識解決生活和游戲活動中的問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識與有趣的游戲活動結(jié)合起來，讓幼兒在玩的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的重要性和趣味性。

（二）合理的運用和投放活動材料

幼兒教師在數(shù)學(xué)活動區(qū)域設(shè)置時，需要重視游戲材料的設(shè)計與投放。在進行游戲材料設(shè)計與投放時，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，投放豐富的、有層次的材料，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。如可以選擇投放高、中、低三個不同層次水平的材料，幼師可以引導(dǎo)幼兒選擇合適自己能力的材料，從易到難，不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉。幼兒教師也可以從身邊的資源中搜集素材，將生活中的素材加以利用，不但可以吸引幼兒的興趣還經(jīng)濟實用。

（三）注意適時、適宜的引導(dǎo)與指導(dǎo)

因幼兒階段的缺少思維邏輯性的特點，幼兒在數(shù)學(xué)活動中易出現(xiàn)障礙與挫折。因此，幼兒教師在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動前，要分析幼兒的個性特點，對幼兒的活動行為進行預(yù)測，預(yù)設(shè)應(yīng)對對策。在活動過程中，要以觀察者與引導(dǎo)者的身份密切關(guān)注幼兒在區(qū)域活動的參與表現(xiàn)情況，關(guān)注幼兒活動中的情緒變化，在幼兒出現(xiàn)困難時，適時的進行指導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助幼兒繼續(xù)進行有效的活動，提高區(qū)域活動的實施效果。

（四）設(shè)置合理活動規(guī)則

數(shù)學(xué)區(qū)活動主要目的是引導(dǎo)幼兒進行自由主動的學(xué)習(xí)。但是這并不是說完全任由幼兒進行完全自主的活動，需要幼兒教師在區(qū)域活動前制定保證活動有效順利開展的必要規(guī)則。這些規(guī)則主要涵蓋以下幾方面：一，進入活動區(qū)域的人數(shù)規(guī)則，當某區(qū)域的人數(shù)到達限制，其他幼兒可以先到其他區(qū)域進行活動；二，活動時行為規(guī)則，如不能大聲喧嘩、打鬧，愛惜材料，材料玩完之后要歸位等；三，材料的操作使用規(guī)則。如投放了新材料時，幼兒教師與幼兒一起討論材料操作的規(guī)則，使幼兒明確材料該的做法預(yù)報玩法。只有建立相關(guān)的區(qū)域活動規(guī)則，才能促進數(shù)學(xué)區(qū)活動的良好開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展，能有效促進幼兒的數(shù)學(xué)思維形成與心智的健康發(fā)展，保障幼兒的健康成長。因此，幼兒教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)置與開展，并在幼兒教學(xué)教育教學(xué)中進行不斷的研究與探索，使區(qū)域活動成為幼兒數(shù)學(xué)教育的有效途徑。

參考文獻

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