職高美術(shù)色彩教學(xué)方法分析

周艷紅

摘要：職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，色彩教學(xué)屬于較為重要的環(huán)節(jié)及內(nèi)容之一，色彩教學(xué)在能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握及運(yùn)用色彩，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及感悟力、藝術(shù)創(chuàng)造力。但現(xiàn)階段的職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響導(dǎo)致色彩教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)很大程度上阻礙了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步及發(fā)展。為了分析職高美術(shù)色彩教學(xué)方式，筆者首先針對(duì)現(xiàn)階段職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職高；美術(shù)色彩；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0022

美術(shù)教學(xué)屬于一門具有創(chuàng)造性及個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及審美能力。在職高美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，色彩教學(xué)屬于一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，是職高美術(shù)教學(xué)中課程設(shè)置較多的主要教學(xué)重點(diǎn)，色彩教學(xué)向?qū)W生傳授著色彩相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用技能，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感受力及審美能力，提高了學(xué)生對(duì)美的感受及追求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活及工作奠定了良好的基礎(chǔ)及前提，促進(jìn)職高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

一、現(xiàn)階段職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于職高學(xué)生整體文化成績(jī)較差，且美術(shù)功底較差等因素的影響，加上現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一些綜合因素的影響使得現(xiàn)階段職高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)較差。加上美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，教學(xué)內(nèi)容上往往具有固定及模式化的特征，一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知度，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用色彩過(guò)程中表現(xiàn)得過(guò)于形式化及機(jī)械化，制約學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。由于教學(xué)方式的單一、傳統(tǒng)及模式化，使學(xué)生在繪畫過(guò)程中對(duì)于直觀的光色體驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于色彩及顏色之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，繪畫過(guò)程中通過(guò)只選擇一種固定的色彩進(jìn)行臨摹，使學(xué)生的美術(shù)作品缺乏個(gè)性化及創(chuàng)作力，很大程度上影響了職高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，降低了色彩教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此有效的職高美術(shù)色彩教學(xué)方式顯得尤為重要。

二、職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式分析

1. 針對(duì)職高美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)階段大多數(shù)職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)置缺乏一定的專業(yè)性及個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一般主要圍繞著對(duì)總體美術(shù)色彩內(nèi)容的概括，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的色彩教學(xué)內(nèi)容基本上是一致的，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性及實(shí)際意義，使職高美術(shù)色彩教學(xué)水平較低，學(xué)生雖然掌握了一定的色彩教學(xué)內(nèi)容及理論，但對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的專業(yè)技能較為缺乏。因此，教師在進(jìn)行職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生不斷創(chuàng)新及選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使色彩教學(xué)的內(nèi)容符合該專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程的需要。如只針對(duì)繪畫專業(yè)學(xué)生，應(yīng)將繪畫專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，選擇更加專業(yè)性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與繪畫專業(yè)學(xué)生的繪畫專業(yè)課程緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的色彩認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知。

2. 針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)方式變得更加多元化

隨著社會(huì)發(fā)展及專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，傳統(tǒng)枯燥、單一及固定的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在色彩教學(xué)過(guò)程中若依舊實(shí)施固定單一的傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)使得學(xué)生日漸失去對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的積極性及興趣，使得色彩教學(xué)難度增大，教學(xué)效率降低。因此，教師在實(shí)施色彩教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的、多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，做到充分的因材施教，立足于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡、心理特征，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)放在教師的面子與學(xué)生站在同一水平線上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、與學(xué)生共同進(jìn)步，利用多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)及教師與學(xué)生角色互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從不同的角度開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)及了解色彩教學(xué)的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變固定的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力及審美能力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、親身體驗(yàn)色彩的文化及內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身想象，結(jié)合一定的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

3. 針對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇色彩教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程

在職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)選擇與專業(yè)相關(guān)的色彩知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)不存在直接聯(lián)系或沒(méi)關(guān)系的色彩知識(shí)點(diǎn)則可以采用一筆帶過(guò)或要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)即可的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在密切關(guān)系，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及技能運(yùn)用過(guò)程中需要運(yùn)用的色彩知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生在實(shí)施色彩教學(xué)過(guò)程中，建筑專業(yè)的教學(xué)更加重視學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)立足于建筑專業(yè)教學(xué)需求減少相應(yīng)的藝術(shù)方面的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重立體圖形的設(shè)計(jì)內(nèi)容，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)正確更多的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，獲取更多與專業(yè)相關(guān)的信息，使得學(xué)習(xí)的色彩相關(guān)知識(shí)能夠用到實(shí)處，提高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)及專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)階段職高美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)職高美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)方式變得更加多元化及針對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇色彩教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程等方式進(jìn)行教學(xué)，提高職高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職高學(xué)生審美能力、色彩感悟能力及應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李福江.試論職高美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新農(nóng)村：黑龍江，2013（14）.

（作者單位：浙江省泰順縣職教中心 325500）