高中語文核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵及培育路徑

楊麗

摘要：本論文通過分析高中語文核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵，提出了高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑，旨在為高中語文教師就核心素養(yǎng)教學工作的開展提供一定的建議。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實質內(nèi)涵；培育路徑

當前階段，為確保高中學生能夠適應社會的發(fā)展規(guī)律，需要學生具備以專業(yè)素質為主的核心素養(yǎng)。通過在高中語文課程當中引進核心素養(yǎng)的培育，有利于培養(yǎng)學生的思維擴展能力，提高語言表達能力以及文化傳承能力?；谖覈逃块T提出的新課程改革標準，對高中學生核心素養(yǎng)教育工作加大了重視程度。一般來說，核心素養(yǎng)主要是指學生能夠適應社會發(fā)展，支持自身未來發(fā)展的相關能力以及思想品質等，其中較為突出的重點為學生的自我能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。對于高中語文課堂知識而言，其不僅能夠加強學生語文基本知識體系結構的掌握程度，同時也能夠就學生思想道德、文學修養(yǎng)以及審美情趣等方面進行培養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)教育工作應當基于日常語文教學活動，注重高中學生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵

通過對原有課程教學經(jīng)驗的總結以及思考，制定核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，即借助與課程教學加強學生思想得到方面的培養(yǎng)，確保學生能夠從德、智、體、美、勞等多個方面共同發(fā)展，促使學生能夠掌握基本的道德素質以及個人能力。而對于語文核心素養(yǎng)來說，由于語文課程自身的基礎化、綜合化等特點，因此，語文核心素養(yǎng)具有語文課程的豐富性、育人性等諸多特征。由于語文學科能夠在一定程度上幫助學生完善自身的心理以及智力，實現(xiàn)思想方面的升華，更加深入性的對社會了解掌握，能夠增加學生的審美能力。語文核心素養(yǎng)則包含自我學習、思維擴展、創(chuàng)新能力、交流溝通、愛國主義等內(nèi)容。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.文化發(fā)展方面的培育

語文教育工作實際上就是對我國的思想文化進行深入的解讀以及學習，通過教師的傳授和引導，增強學生對我國文化的學習，學生通過語文課程的學習，能夠加深對我國傳統(tǒng)文化的理解以及繼承，而后根據(jù)學生自身的成長精力對文化實現(xiàn)進一步的發(fā)展以及完善。為了能夠更加全面性的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學工作，需要高中教師加強傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，明確二者之間的共同點以及差異性，幫助學生正確認識文化思想，避免學生由于過分解讀傳統(tǒng)文化思想而出現(xiàn)不理性的行為。通過將我國的傳統(tǒng)文化理念與國際當中優(yōu)秀的文化相互結合，以更加全面的角度掌握文化發(fā)展的方向，明確文化的主體結構以及思想理念，注重和平發(fā)展的理念。高中語文教師應當正確處理文化之間的差異化，找出各個文化之間的個性化，同時對文化的共同之處進行總結分析，幫助學生認識不同文化，理解不同文化，實現(xiàn)高中學生能夠對文化有著正確的理解以及發(fā)展。

2.思維擴展方面的培育

高中教師應當掌握學生的思維模式，可以借助于觀察學生處理事情的流程以及多次重復出現(xiàn)的思路等方式實現(xiàn)。通常情況下，思維方式可以理解為人們看待事物的角度，同時也是影響人們自我視角寬度的重要影響因素。為加強高中學生的思維擴展能力，高中語文教師主要在教學中幫助學生明確思維模式的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性以及動態(tài)性等諸多特點，而后將各個特點實現(xiàn)融合教學。教給學生正確的思維方式，幫助學生掌握科學的思維方法，進而能夠在思考問題的過程當中，借助于一定的方式或者物件實現(xiàn)問題解決的高效性。高中語文教師可以在日常教學階段加強學生形象方面、抽象方面、創(chuàng)造性方面的訓練強度，同時應當時刻關注學生思維品質的變化規(guī)律，進而確保高中學生的思維能力能夠適應社會的發(fā)展規(guī)律。

3.審美創(chuàng)新方面的培育

語文課程教學可以理解為由語文教師引導學生不斷發(fā)現(xiàn)美、理解美、感悟美，進而培養(yǎng)學生審美情趣的過程。對于學習的文章而言，通過利用清晰、明確的語句將思想、環(huán)境、文化等方面的美表現(xiàn)出來，有利于提高學生對于美的理解。高中語文教師可以開展多樣化的教學模式，促使學生能夠不斷參與到課堂的審美活動當中，加強學生情感方面的培養(yǎng)，有利于學生從心靈、情操方面不斷升華。比如，可以讓學生共同探討課文中好的字句，感悟詞語的美；可以讓學生感受文章中的排比詞、排比句、排比段，感悟重復的美，可以讓學生感受文章中美好的畫面和情境，感悟意境的美；可以指導學生分析課文的結構，感悟結構的美……。對于語文學科的審美來說，其不僅僅只是對優(yōu)秀文章語句的鑒賞，同時也需要學生不斷的進行創(chuàng)新，借助于自身對語言的理解，情感的表達以及形象的描述，實現(xiàn)語文審美的創(chuàng)新性。學生通過利用自己的語言將美表現(xiàn)出來，逐漸成為語文核心素養(yǎng)的一部分。對于語文教材當中對于自然環(huán)境或者人文環(huán)境的描寫，可以通過對其鑒賞了解當時人文文化以及社會狀態(tài)，進而能夠提高高中學生對于語文教材內(nèi)容的審美能力。對于審美來說，實際上為更加清晰化、理性化的對事物的特征以及本質進行理解，并且做出相應的判斷結果。所以，高中語文教師應當在理解審美的基礎上開展培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新的一系列工作。

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