多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

陳怡萱

摘要：多媒體是語文教學(xué)獲得良好效果的重要利器，教學(xué)中，我們要用之激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，讓學(xué)生在發(fā)展語文素養(yǎng)的同時，又能獲得良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體技術(shù)；運用

隨著“全面改薄”的有效推進，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進校園。進入課堂，以輔助的身份在創(chuàng)建高效課堂過程中發(fā)揮著重要作用，其不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用。多年實踐證明，運用多媒體技術(shù)手段教學(xué)，不僅教師熱衷，而且學(xué)生也非常喜歡。本文，就多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)的運用實踐談幾點體會。

一、運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的非智力因素

多媒體最大的特點是集聲、像、文為一體，體現(xiàn)出生動性、形象性和直觀性，而學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對學(xué)生特點，利用媒體的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

（一）在媒體中運用樂曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。常言說得好：“感人心者，莫先乎于情”。語文教學(xué)過程是師生情感交流的過程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能參與教學(xué)的全過程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在新課開啟時，可以播放一段與課文情感相相一致的音樂，以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感，或喜或悲，或愛或恨……為學(xué)生對課文的理解定下一個感情基調(diào)。如教學(xué)《愛蓮說》時，我先放一段輕柔而抒情、時慢時快的古箏曲，然后讓學(xué)生凝神閉目，邊聽老師的配樂范讀邊根據(jù)文中的內(nèi)容忖想畫面，讓學(xué)生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動，利用多媒體技術(shù)既渲染了課堂氣氛，又創(chuàng)設(shè)了情境，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)衿。

（二）運用多媒體范讀引導(dǎo)，喚起美感。由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感對應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往是可以直接喚起美感。教師用錄音機播放語音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽。當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后，對課文就會有整體而真切的美感體驗就油然而生了。如教學(xué)《春》，我就先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中美麗的景物：花、草、雨……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美，進入情境之中了。

（三）運用媒體圖文并茂優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在非智力因素中，興趣是最活躍的直接的情感因素，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力源泉。因此，在教學(xué)中開課便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為了很多教師的自覺行動。而多媒體強大的集成功能和良好的界面呈現(xiàn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生多種感官的學(xué)習(xí)需要，故而能激發(fā)興趣。例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，通過對雪景“千樹萬樹”、“紛紛暮雪”、“雪滿山路”、“雪上蹄印”等的展示，結(jié)合詩歌的創(chuàng)作大背景，讓學(xué)生體會詩人的感情，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

二、運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容描繪的情境中

情境教學(xué)是新課改推進中獲得的一種教學(xué)策略，由于其集趣味性、誘思性和煽情性于一體，許多人都認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方法。而運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，又增強了情境的情景性，能誘發(fā)情感體驗，故而更能提高教學(xué)有效性。落實到實踐中，我們可在學(xué)習(xí)一篇新課文時，運用多媒體先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。例如，在教學(xué)《三峽》這篇課文時，很多學(xué)生是難以理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，也就無法體驗感受到三峽風(fēng)光的美。教學(xué)時，我們就可以通過多媒體技術(shù)把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。這樣就把學(xué)生置身于課文所描繪的情境中了，學(xué)生通過理解，再結(jié)合教材的描寫，自然就容易理解了，并能從形象感知中激發(fā)起對祖國壯麗河山的熱愛之情。由此可見，多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢，集新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點于一體，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。

三、運用多媒體技術(shù)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三種都是新時期學(xué)生學(xué)習(xí)能力中不可或缺的重要方式，而其中，自主學(xué)習(xí)是最基本的，也是學(xué)生大多時候會應(yīng)用到的方式。因此，在教學(xué)時我們要注重學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們就可在課堂中運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進行學(xué)習(xí)，從而達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。例如，教學(xué)《春》這篇課文時，在點明文章題旨，多媒體范讀后，我們便可組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認(rèn)識和觀點。象這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了知識、開闊了視野，也提高了學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用是很大的，遠不止體現(xiàn)在這幾個方面。實踐中，我們還需要繼續(xù)努力，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，努力把多媒體技術(shù)與語文教學(xué)更好地整合起來，使之發(fā)揮更大的為學(xué)生發(fā)展的促進作用。

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